对语文作业布置的思考与实践论文

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1、对语文作业布置的思考与实践论文随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说

2、读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业。二、重视学生学习的主体性，变硬性统

3、一的作业为自主性作业学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。另外，一刀切的作业往往是后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完

4、成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。三、从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，能巩固、应用、深化所学的语文知识，使

5、学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。四、生活化作业生活化作业，是指利用一些有价值的生活资源，让学生在生活中学语文，在语文作业中学生活、用生活、服务生活的一种作业形式。语文作业的外延也等同于生活的外延，那种把语文作业封闭在课本内、一切为了语文课本服务，切断学生与社会、生活联系的做法是不可取的。因此，语文作业应该与学生的现实生活联系起来，让作业成为语文教学与社会生活的纽带。在语文作业布置时，我们可以从以下几方面入手：1.联系自然生活。四季更替和天气阴晴雨雪的现象，一草一木、一禽一兽等都可以成为语文作业资源。2.

6、联系社区生活。社区中发生的重大事件，举办的重大活动，乃至社区文化风俗等也可以成为语文作业资源。3.联系社会热点。如介绍相关人物的事迹，要求学生课外收集材料，写一篇人物评论。有人说，学生的语文学习是“课内打基础，课外练功夫”，足见语文课外学习的重要性。如何让学生在语文课外学习中真正成为语文学习的主人，学会自主、合作、探究，全面提高语文素养？基于这些，我在语文作业布置上有了以上的思考和实践。相信随着课改的推进，语文作业布置的理论研究将更深入，实践经验将更多，使学生“愿练功夫在课外，获得成功在课外”。