xx中学“学讲方式”英语教师授课心得

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1、xx中学“学讲方式”英语教师授课心得xx中学“学讲方式”英语教师授心得本学期一开学，我们学校就组织全体初中英语教师学习了xx市落实《学讲计划》的实施方案。会后我又对“学讲方式”进行了认真细致的研读，希望在平时的英语教学中能让“学讲方式”的优势最大化地发挥。学讲方式是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为教学组织形式，以“学进去”、“讲出”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求。20xx年10月10日，我在九(2)班上了一节以：“学讲方式”的磨活动—（9AUnit3,Reading1）。下面我谈一下对学讲方式堂教学环节的几点

2、心得体会。自主先学：本是新教材使用后的一节新授，译林出版社（20xx年九年级上）English最新版教材在读写方面较以前牛津英语版有所突破，教材新鲜，纯正、规范、有趣，这是教材，又不仅仅是教材，它更符合西方人的思维特点和习惯，体验异域风情，探索更为广阔的学习天地。分8个单元，结构清晰，篇幅短小，为学生写作提供了很多的示范范。阅读中的b2与b3要求学生根据reading判断对错、及短语或单词完成者个短，尤其是xx中学“学讲方式”英语教师授课心得xx中学“学讲方式”英语教师授心得本学期一开学，我们学校就组织全体初中英语教师学习了xx市落实《学讲计划》的实

3、施方案。会后我又对“学讲方式”进行了认真细致的研读，希望在平时的英语教学中能让“学讲方式”的优势最大化地发挥。学讲方式是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为教学组织形式，以“学进去”、“讲出”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求。20xx年10月10日，我在九(2)班上了一节以：“学讲方式”的磨活动—（9AUnit3,Reading1）。下面我谈一下对学讲方式堂教学环节的几点心得体会。自主先学：本是新教材使用后的一节新授，译林出版社（20xx年九年级上）English最新版教材在读写方面较以前牛津英语版有所突破，教材新

4、鲜，纯正、规范、有趣，这是教材，又不仅仅是教材，它更符合西方人的思维特点和习惯，体验异域风情，探索更为广阔的学习天地。分8个单元，结构清晰，篇幅短小，为学生写作提供了很多的示范范。阅读中的b2与b3要求学生根据reading判断对错、及短语或单词完成者个短，尤其是部分，要求写一篇类似reading的短，学生能在阅读中模仿达到学生创造性的写作目的。因此词汇量较大，部分单词记忆起有难度，所以在设计教学环节时学生自主先学就显得尤为重要。学生在前掌握了这堂要用到的单词，不仅使学生在听的方面扫除了障碍，也使他们在需要表达自己的观点时更加自信，娴熟。在检查自学的

5、过程中我设计了两种检查的方法，一个是直观的根据图片读单词，一个是用所学生词完成对话。同学们的表现非常好，有效的自主先学给本节的其他环节奠定了坚实的基础。小组讨论：小组讨论环节我重点设计了三个开拓性的问题，他们是：1在学习和生活中，困绕你的烦恼有哪些？2平时你常常采用的方法是什么，又是应该去解决这些问题的？3我们青少年面对我们成长中的这些问题，是积极的解决还是消极的放弃?为什么？这三个问题层层递进，引导学生认真思考，又发挥了学生驰骋的想象力。结果证明三次的小组讨论，同学们都表现得积极热烈，每次结束讨论时我都能感觉到他们意犹未尽。在讨论过程中，同学们各抒

6、己见，互帮互助，出现了许多精彩纷呈的答案，也给了老师惊喜，达成了师生互动。交流展示：在每次的交流展示环节，学生们的积极性都很高，大部分同学都踊跃表达自己的观点。在小组活动的生生互动后，总体感觉敢于发言的学生比以前多，发言的同学能表述的观点也更加成熟，学生真正成为了堂的主体。虽然学生的回答还有不足和瑕疵，但是他们敢于把自己的观点表达出与其他同学分享，已经是很不容易的事情了，值得表扬。这也充分体现了交流展示环节对学生的吸引力和急于的表达欲。质疑拓展：质疑拓展也是一个很必要的环节，而且我觉得这个环节是贯穿堂始终的。在本上有7个对青少年问题的陈述，每个问题都

7、有几个选项，要求学生去选择哪个更好。有两名学生对本上的表述提出质疑，因为生活本身就是一个未知的世界，所以学生的质疑更加刺激了学生对青少年困惑的探索。另外，在其他小组陈述观点时，同学们也纷纷表达自己的观点，新奇的想法层出不穷，令人耳目一新。同时学生的回答也给了老师许多新的想法，老师也可以及时调整教学步骤和思路。检测反馈：本节的主要目的是让学生说出青少年心目中的许多迷惑，除了导学案上的两个完成短外，学生每一次的交流展示都是一个反馈的过程。在本节中大部分同学都表达了自己的观点，效果很好。小结反思：通过最后一个小组讨论，我看到了学生对本节有自己的想法，同时也

8、解决了青少年面临的许多问题，这也使这节的升华更加饱满、有意义。“我希望能带我们全班同学一起去面对问题，解决问