部编版2017年新版二年级上册语文第八单元教案

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1、21狐假虎威教学目标1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点：1.理解文章大意，懂得“狐假虎威”的寓意。教学难点：1.培养同学们的合作能力，角色转换能力。教学课时：2课时教学准备1、狐狸和老虎的画图。2、识字游戏卡片。3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。4、.学生预习课文、对各角色有初步认知。教学过程第一课时一、新课预知1、分别出示狐狸和老虎画图，让学生指认，并说说自己所知晓的有关知识。2、根据你们平时的经验，说说狐狸和老虎谁厉害？为什么

2、？3、今天，老师要给你们讲一个狐狸和老虎的故事。（师讲故事）4、说一说在“狐假虎威”故事中，狐狸是怎样把百兽吓跑的？（学生自由发表意见）5、狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，这个故事我们可以用一个成语来概括，就是——狐假虎威（师补充板书并带领学生齐读2遍）想想这里的“假”应该是什么意思？6、为什么在“狐假虎威”这个故事中，一只狐狸却借着老虎的威风把百兽给吓跑了呢？这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习这个成语故事。二、小组合作，自学生字词（一）读文1、每人选择一小节或几小节读给本组内的其他同学听，大家评议。2、一读课文，要求读正确，做到不添字，不漏字，不错字。3、二读课文，做到读通顺，

3、做到不断句，不破句，不重复。（二）识字1、找出课文中的生字词，小组内集体读，说说各自理解的意思，如不能统一，拿出来全班讨论。2、本文要学习的这些生字，有多少是你已经掌握的，将你的经验说给组内的其他同学听听，让大家都来记住。3、说说哪些字需要特别注意以及原因，遇到难以记忆或理解的生字，可以查字典，也可组内讨论后在全班交流。三、游戏巩固刚才狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑了，有的小动物吓得找不到家了，只要读出动物卡片背后的生字，你就能把它们送回家。四、指导写字1、提示学生：“威、派”两个字要求按笔顺描红，掌握正确的笔顺，要提示学生不要把“爪”写成“瓜”；“派”字右边也不要写成“瓜”

4、。不要把“假”字的右边与中间写错。2、语文书上的生字表中描红。3、在课后练习题上练习书写生字。五、课后作业1、抄写生字。2、在家中熟读课文，并把这个故事讲给家人听。六、板书设计七、教学反思第二课时一、朗读课文，学生质疑，师生共同释疑1自由读－范读－指名读－男女赛读2读了这篇课文你有什么不懂的地方？在书上不懂的地方作上记号。二、精读课文，理解课文1、引导学生读课文，找找课文中的哪些地方可以看出老虎比狐狸厉害？说说自己的意见。在这其中，理解一些词语的意思：“窜”、“扑”、“逮”，让学生做做这些动作。再理解“纳闷”、“撒腿就跑”等词语，体会百兽的神态，再由学生自荐或推荐人选合作表演，来

5、表现这些词语的含义。2、紧紧扣住“假”字，让学生思考狐狸是怎样借老虎的威风，用了哪些手段，取得了怎样的结果。狐狸的这个办法好不好？为什么？3、重点进行朗读训练，体会狐狸的狡诈、做作，并且体会“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等词语的意思，让学生上台，来表演一下对这几个词语的理解，看看谁表演得最像。三、创设情景，学生表演1、请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿，再请几个小朋友当导演。注意提醒各位导演，看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么要这样走？2、请学生进行评价。3、通过表演，学生基本理解了“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”这些词语

6、的意思，进一步指导学生有感情地朗读。4、老虎和狐狸看见小动物们都逃走了，它俩分别会怎么想的呢？（学生自由回答）四、巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义1、小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。其实，像这样的成语故事还有很多，你们还知道有哪些这样的成语故事？说给大家听听。2、这个故事学完了，狐狸和老虎，你更喜欢哪一个呢？说说自己的理由。3、这个办法用在其他人的身上，会不会也会产生这样的效果与作用？为什么？五、课后作业1.用你所知道的一些词结合课后习题描述一下你所了解的狐狸和狮子。2.请同学们利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望

7、有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。六、板书设计七、教学反思22狐狸分奶酪教学目标1、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，分析狐狸分的公平吗？教学重点：1.理解文章大意，引导学生思考如果你是小熊你会怎么做？教学难点：1.培养同学们的合作能力，角色转换能力。教学课时：两课时教学准备：1、狐狸和小熊的画图。2、识字游戏卡片。3、充分考虑或是预设课堂中新生成的教学资源。4、学生预习课文、对各角色有初步认知。