部编二年级语文上册第八单元教案.doc

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1、课题21狐假虎威教学目标知识与能力会认识假、威、嗓等1７个新字，会写食、物、眼、爷等8个生字。有感情的朗读课文。理解课文内容过程与方法借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。情感与价值观理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。教学准备教师课文录音、生字卡、动物头饰.学生预习课文教学重难点重点：识字、写字难点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第一课时授课时间：年月日星期第节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、竟猜谜语，激

2、趣导入。　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：　　（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）　　（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？　　2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。　　问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）　　三、阅读课文识记字词。　　师：“狐假虎威”这个故

3、事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？　　1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。　　2、学习字词。　　（1）出示生字检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人

4、物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使教学过程一趟、狡猾、百兽（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！　　3、读通课文。　　（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读

5、。　　（2）指名汇报练读的效果。　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！　　4、再读课文。（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。　　（2）采用多种形式分小节读课文。　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？　　四、指导写字。　　1、出示生字。　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。　　3、进行书写指导：注意：“狐”的右边不是“爪

6、”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。　　4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。板书设计21狐假虎威老虎狐狸扑窜半信半疑神气活现东张西望摇头摆尾课题21狐假

7、虎威教学目标知识与能力分角色朗读课文，理解课文内容。过程与方法在指导学生朗读的基础上点拨学生明白成语意思情感与价值观懂得“狐假虎威”的意思和寓意。教学准备教师多媒体课件学生读懂课文内容。教学重难点重点：懂得“狐假虎威”的意思。难点：揭示寓意。课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第二课时授课时间：年月日星期第节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、回顾课文、复习巩固。　　１、画去括号里不恰当的拼音。　　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南　　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处　　２、课文讲了一

8、个什么故事？二、精读课文、理解课文。　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”　（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读