农村中学历史课如何开展探究式教学

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1、农村中学历史课如何开展探究式教学如何让学生积极主动地去学习历史，全面提高学生的历史素养，是我们所面临的一个新课题，下面笔者就农村中学如何开展探究式课堂教学谈一下个人的浅见。　　一、农村中学历史课开展探究式教学面临的问题　　1.教育理念滞后　　新课标的实施，三维目标成为新的课堂教学评价标准，有力地推动了课堂教学改革的进程，但由于升学的压力，学校的教育带有一定的功利性，学校既想进行课堂改革，又担心影响升学成绩，探究性课堂教学又处在实验阶段，因此学校和教师对于课改心理上是比较矛盾的，不改不行，改革又有一定的风险，因此探究性课堂教学流于表象。　　2.教师自身素质有待提高　　由于身处农村

2、，教师所获得的信息相对较少，外出交流不多，原有知识储备老化。教育理念滞后，缺乏进取心和创新观念，以“耗时低效”来管理学生，对于课堂生成问题、有争议问题采取回避态度。教学手段单一，课堂教学缺乏民主气氛，所提问题缺乏科学性、针对性、启发性，囿于陈说，不敢打破旧有的思维方式，很难引起学生的学习兴趣。　　3.学生基础薄弱　　相对于经济发达地区的学生而言，农村中学学生的知识面窄、阅读量较小，对于文本以外的知识知之甚少，这成为他们探究的障碍。教师进行拓展的时候非常困难，同时学生无图书馆去查阅资料，又无办法上X，更别说探究了。　　4.家长认识偏差　　家长对孩子跳出农门的期望是非常强烈的，但对

3、于阅读的重要性却认识不足，读课外书会不会影响孩子的学习？孩子都能自学了还要老师干什么？错误认识不一而足。　　二、农村中学历史课开展探究式教学的应对策略　　1.更新教育理念和学习理念　　陶行知先生曾经说过，“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。教学作风民主，师生平等对话，教师成为课堂教学的一个参与者，学习的引导者，探究问题的指导者，实践活动的组织者，师生见解兼容的总结者，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生在学习中的学习权利和学习个性，让学生有自己读书、自己找答案的机会和时间。开放、民主、轻松、愉悦、和谐的

4、学习环境对探究试课堂教学是非常有益的。　　学生可根据自身条件，扬长避短地选学感兴趣的、爱好的内容，去拓展想象力，去张扬个性、显示自我、表现自我、创出新的自我。要尊重学生在情境中的多样选择。置身情境一般都会面临某种冲突，教师应尊重学生的多样选择，重在使学生明确自己做出选择的知识和价值观。引导学生分析为何会做出这样的选择，教师应该帮助学生权衡利弊，不断地以问题情境冲击原有的价值观。要抓住真实情境，就需要教师具有敏感性，抓住生成具体问题情境的机会。及时抓住学生的问题来开展情景设置，一方面，能调动学生参与的积极性，另一方面，也有助于帮助学生解决现有的问题。　　现代社会竞争激烈，知识更新

5、加快，所以教师要不断充电强化自我，树立终身学习的理念。在农耕时代，一个人读几年书就可以管用一辈子。在工业经济时代，读十几年的书才够用一辈子。到了知识经济时代，只有一辈子学习，才能过好一辈子。教师要强化学习“没有终点、只有起点”，“没有毕业、只有毕生”的意识，自觉把学习贯穿生命全过程，作为生活常态来坚持，做到活到老、学到老、改造到老。　　2.培养创新意识　　创新意识是一种具有敢于创新精神的宝贵的心理品质，具有独立性、开拓性、抗压性的特征。学习最主要的意义在于创新，更新知识需要创新，运用知识更需要创新。教师要树立开放、创新的意识，注重改造思维系统，善于在消化吸收既有知识、前人成果和

6、他人经验的基础上，创造性地提出有切实依据的新观点、新认识，形成改进工作的新思路、新办法。要确立学习力就是战斗力的理念。随着现代化建设加快推进和使命任务的拓展，各种新情况、新问题大量涌现，我们不懂、不会、不适应的东西越来越多。不加强学习，不善于学习，就会在社会变革中丧失核心竞争力。　　3.提高教师自身素养　　教师在更新教育理念、加强知识储备和对外交流的同时，更应注重教学素养的提升。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需如何让学生积极主动地去学习历史，全面提高学生的历

7、史素养，是我们所面临的一个新课题，下面笔者就农村中学如何开展探究式课堂教学谈一下个人的浅见。　　一、农村中学历史课开展探究式教学面临的问题　　1.教育理念滞后　　新课标的实施，三维目标成为新的课堂教学评价标准，有力地推动了课堂教学改革的进程，但由于升学的压力，学校的教育带有一定的功利性，学校既想进行课堂改革，又担心影响升学成绩，探究性课堂教学又处在实验阶段，因此学校和教师对于课改心理上是比较矛盾的，不改不行，改革又有一定的风险，因此探究性课堂教学流于表象。　　2.教师自身素质有待提高　　由于