如何开展探究式高中化学教学

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1、如何开展探究式高中化学教学　　中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）23-0030-02　　教学有规律可循，教学有法，但教无定法。只有吸取先进的教学理论，针对教材、学生实际，权衡好利与弊，将优秀的技巧凝聚，高雅的气质沉淀，把教学风度升华，灵活地采用不同的教学方法，才能落实双基，激励、唤醒、鼓舞学生努力学习。素质教育的最终目的是提高教学效益，大面积提高教育，教学质量，使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到协调和谐的发展，适应未来的需要。作为素质教育的主渠道的

2、课堂教学改革向何处走，是摆在每一个教师面前的重要课题。笔者认为，探究式教学模式就是一种很好的教学方法。现结合高中化学教学实践谈一下这个问题。　　一、寻求出路5　　教学方法，是教师和学生为实现教学目标，完成教学任务所采用的相互作用的手段和一套工作方式。它能解决教师如何教、学生如何学，教与学的相互作用及其调节问题。在明确了教学目标，有了相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法，使实现教学目标变为现实。可见，通过加强教学研究，选择一系列符合素质教育要求的教学方法，是课堂教学向素质教育转轨的必由之路

3、。树立一个观念，树立以人的发展为本的观念，尊重学生的主体价值，创造适合学生个性发展的条件，激发全体学生的积极性，使每个学生都学有所得，享受成功的喜悦。这是尊重学生，爱护学生，将学生视为学习和发展主体的基本要求。学生是有自尊心和活生生的、不断成长中的人，他们需要理解、尊重和鼓励。让学生主动而不是被动地学习，获得主动的、活泼的发展是素质教育教学观的核心所在。教学必须以学生的认知结构为出发点，重视教师与学生、学生与学生的相互作用，灵活地运用科学而有效的教学方法，激发学生的主观能动性，让学生在一定的问题

4、情景中独立钻研和集思广益，合作解决问题，以培养学生善于阅读、分析、解决问题的能力和创造能力。中学生，特别是高中生的智力，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力的发展都已有相当水平。其特点：（1）具有一定的抽象性与理论性，开始出现辩证性；（2）具有一定的组织性和深刻性；（3）具有较高的独立性和批判性。在高中生中实施“探究式教学”，不仅符合学生发展的实际，也是符合教学规律的。它是在学生心理、生理都有一定的基础的前提下进行的，它旨在激发学生努力去探索，去发现，发展和提高能力，同时能更有效地获得书本知识。

5、　　二、把握原则　　1.学会学习原则。“探究教学法”5模式，将目标定在培养学生的学习动机和能力上。使学生能根据已有的知识经验，掌握有序的学习途径，去发现问题，提出解决问题的方案，并加以解决。这一目标的定位，能使学生适应新世纪的需要。2.多向交往原则。在教学中要注意个体探究能力的差异。把个体自学与群体讨论、争辩结合起来，实现教学的多向交往。教学形式则要把个别学习、小组学习、班级学习有机地结合起来，使学生人人参与，鼓励提出不同见解，使一言堂的教学方式变成更为生动、活泼的全员探究式教学。3.情知统一原

6、则。以学生的认知能力和学习基础为主要依据，以情感因素的调动为动力。事实上一个班的智力水平和学习基础可分成若干个层级。教师只有在全面发展的前提下去研究个性，发展个性，在实施“探究试教学”中，把学生差异与教学内容的差异有机结合，才能有效地组织学生去探究，并在探究中掌握知识，获得发展。4.师生互动原则。以教师主导和学生主动相结合为主要条件。这要求教师教学中要转变角色。（1）教师是学生学习动机的激发者。教师要制定好策略，使学生对学习有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。（2）教师是善于归纳问题的指导者。一是

7、在众多问题中能筛选提炼出最适合某个或某类学生探究、积极思维的问题。二是在学生的众争纷议中能恰当地梳理，替代必要的引导，防止费时耗力。（3）教师是教学活动中调节与组织者。策划好个别研究和集体讨论的步骤、节奏和深广度，在学习过程中培养学生的合作精神和创造性。　　三、探索实施　　1.使学生真正学会阅读。“读书”是学生的基本任务。在高中化学课堂教学中，每教一个新课题，都要指导学生学会读书，这是培养学生学习能力的基础。通过边读边思考的方法，理解定义，概念；通过阅读，发现问题，提出问题，解决问题。只有通过学

8、习者的阅读，才能更有效地使学生的思考力在分析、综合、抽象、概括、归纳的活动中接受知识。教师在这个阶段中的作用是准确地把握课题内容的深广度、知识点、能力点，组织学生掌握知识及其学习方法。在化学概念教学中，可设计一些思考题，如教《化学平衡》一课时，可提出：51.化学平衡研究的主要任务是什么？2.为什么说化学平衡是一个动态平衡？3.化学平衡状态的特征是什么？举例说明什么叫化学平衡状态？通过教师的引导，在学生眼前显示有关新概念的标记和例证。通过学生观察，比较这些肯定的例证和否定的例证的基本属性，并用言语