浅析如何开展初中数学探究式教学

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1、浅析如何开展初中数学探究式教学摘要：随着新课改在教育领域的深入，传统的初屮数学教学模式已越来越不适应素质教育的发展，探究式教学作为新课程改革背景下的一种新的教学模式正受到更多教师的青睐。搞好初中数学探究式教学，对学生的有效学习影响极大。关键词：初屮数学；探究式；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)13-233-01数学探究式教学是发展学生数学思维的有效手段，对于发展学生的直觉思雏，发散思维，逆向思维具有十分重要的作用，也有利于培养学生的创新意识和能力。那么，在实际的教学过程屮，作为教师的我们，该如何开展探究式教学，提高初中数学

2、教学效率呢？一、激发学生的探究兴趣是开展探究式教学的前提兴趣是最好的老师，是学生产生内在探究动力，培养学习热情的关键所在。学生只有在兴趣的引导下，才能够积极主动地探索学习当中的问题。因此，教学中，作为教师的我们，要想有效的开展探究式教学，我们首先耍做的就是激发学生的探究兴趣，引导学生积极的参与到探究学习中来，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，提高教学效率。在初中数学教学中，由于数学教材具有较大的理论性，所以给数学课程塑造了一种假象枯燥无味，因而多数学生对数学课程存在畏惧，不敢、也不愿意对数学进行探究思考，自然也就感受不到数学课程中的趣味，反而还阻碍了学生

3、的自主探究学习习惯，形成了恶性的循环。为此，教学中，我们应积极的根据学牛的爱好、习惯等各个方面特点，如实结合教学的需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，想方设法的让学生在学习的过程中获得探究数学问题的兴趣，利用学生的兴趣去带动学生的学习枳极性和主动性，变枯燥为生动，提高教学效率。例如，在对“直线与圆的位置关系”的内容进行讲授时，数学教师可以通过多媒体进行演示，以此使太阳相对海面冉冉升起的及逐渐降落的情景能够生动形象的展现在学生眼前，进而将学生的探究兴趣和探究热情激发出来，进而将“相交、相切、相离”的位置关系得出，并且为后面圆与圆的位置关系的探索打下铺垫。通过这样的方式，

4、在激发了学生探究兴趣的同时，也培养了学生的思维能力，教学效率得到提高。二、营造探究氛围是开展探究式教学的关键徳国的教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授给学生多少知识，多大的本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”传统以教师为主体的“注入式、灌输式”的教学模式已不能满足学生的学习需求，也不能契合探究式的教学原则，课程改革的今天，探究式教学模式的引入，不仅需要我们教师不断的去激发学牛的探究兴趣，更需要我们教师改变传统的教学观念，积极的在教学过程中营造探究的氛围，把课堂还给学生，唤醒学生的学习欲望,鼓励学生不断进行自主合作探究学习，彻底改变学生被动学习的状态，使学生

5、能够积极主动地参与学习探究活动。营造有利于探究式学习的氛I韦I就是指要努力营造民主和谐的学习环境,构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。首先，在课堂上,教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习屮的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。其次，教师要正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系。只有这样，让学生处在探究学习的氛围中，我们才能有效的激发学生的探究意识，提高教学效率。三、创设情境引导学生探究学习是开展探究式教学的重屮之重初中数学探究式教

6、学，其重点应在“探究”二字上。因此，在探究式学习中，作为教师的我们，应积极的根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩活动，创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业引导学生进行探究学习，让学生充分经历问题的发现、问题的提出、问题的探究、问题的解决的全过程，培养学生的自主探究能力，提高教学效率。在探究式的教学过程中,教师创设的情境可以是风趣的、幽默的、议论的，也可以是设疑的，但情境的创设应注意内容的特点和学生的年龄特征、知识水平及学生对情境的不同反应，要使探究式教学的意义充分的发挥出来。此外，

7、值得教师注意的是，探究式的学习方式不是教师放手不管，在教学过程中，教师要如实的发挥好课程改革指导的引导者、参与者和组织者的作用，积极的参与学生探究的全过程，在恰当的时机给予学生适当的点拨和指导，强化学生的探究能力，提高教学效率。四、科学评价，提高教学效率有教学、有学习就有评价，这是千古不变的道理。在初中数学探究式教学过程中，学生的探究过程固然重要，但对学生的探究进行评价也相当的重要，它不但能使学生充分的把握问题所在，也能在•泄程度上为学牛提供探究的动力。因此在初中数学探究式的教学过程中，作为教师的我们,在引导学生进行科学探究的同时，我们还应积极的构建