初中数学教学中如何引导学生开展探究式学习.doc

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1、初中数学教学中如何引导学生开展探究式学习摘要：《数学课程标准》指出：数学教学过程体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。传统数学课堂教学中，学生以被动接受为主，缺少学习的主动性，各种能力的发展受到阻碍。而探索式学习则是学生通过自己主动的观察、操作、自主探索、合作交流、反思，体会学习的过程、发表不同见解、总结学习方法、感受知识的再生成，观察能力、动手能力、逻辑思维能力、合作交流能力、归纳总结的能力都能得到提高。本文笔者将围绕初中数学教学中如何引导学生开展探究

2、式学习谈几点看法。关键词：数学教学引导探究式学习《数学课程标准》指出：数学教学过程体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。传统数学课堂教学中，学生以被动接受为主，缺少学习的主动性，各种能力的发展受到阻碍。而探索式学习则是学生通过自己主动的观察、操作、自主探索、合作交流、反思，体会学习的过程、发表不同见解、总结学习方法、感受知识的再生成，观察能力、动手能力、逻辑思维能力、合作交流能力、归纳总结的能力都能得到提高。本文笔者将围绕初中数学教学中如何引导学生开展探

3、究式学习谈几点看法。一、激发学生的探究兴趣成功的秘诀在于兴趣，兴趣是激发学生学习热情的内部动力，因此。引导学生进行探究式学习的第一步就是激发学生的探究兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣呢？首先，可以通过创设情境激发学生的兴趣，学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。因此教师应善于设置生动有趣的问题情境，通过把学生引入与问题有关的情境之中，激起学生的好奇心，促使学生主动参与，为后面的探究打下基础。例如：在《字母能表示什么》一课的教学中，我们可以设置这样的情境：1只青蛙4张嘴，

4、2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，同学们，你能将这个儿歌继续唱下去吗？通过学生熟识的儿歌作为情境，创造了良好的氛围、激发了学生主动参与的热情，引入了本节课的主题”字母表示数”，更为后边进行进一步的探索打下了良好的基础。其次，可以利用信息技术，激发学生的学习兴趣。多媒体课件、几何画板、电子白板等多媒体技术，可以为学生提供生动形象的图像、声音和动画，还可以进行人机互动，在探索式教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术的优势，激发生的探索兴趣。比如：在《生活中的平

5、移》一课的教学中，教师可以充分利用多媒体课件的动态演示功能，展示动态的平移现象和平移作图的过程，还可以利用几何画板的作图功能，请学生亲自演示平移的作图过程，这样可以极大的激发学生的探究兴趣。二、给学生充分的时间进行独立探究与合作探究开展探究式学习，学生才是真正的主体，因此，在教学中，教师应该给足时间空间，引导学生主动探究。探究式学习包括学生独立探究和小组合作探究。学生在探究过程中需要采集信息，认真地观察，亲自动手操作独立地思考再通过小组合作探究，使不同的观点发生碰撞，集思广益，最终对结果进行比较、整理和

6、归纳。不管是自主探究还是小组合作式探究，都需要一定的时间。例如：在《探索三角形全等的条件》（边角边定理）的教学中，教师首先将全班分成若干个小组，让每个小组的组员共同设定一个两边及他们的夹角具体的数值，然后进行独立的画三角形，然后将画完的三角形在组内进行比较看是否全等，在将各组的意见进行汇总，同学们通过设定数值、独立作图、组内比较、组间比较，虽然各组设定的具体数值不一样，最终进行归纳总结得到的是一样的”两边及他们的夹角对影响等的两个三角形全等”。整堂课的绝大多数的时间都是学生在操作、探索、交流、归纳，老师

7、占用的时间非常少，只是起到了一个引导和指导的作用。三、设计有价值的探究问题探究式学习不是学生动手操作一下、小组活动一下、同学讨论一下，就能称之为探究式学习，探究式学习不能只流于形式，真正的探究式学习应该是围绕有价值的问题而展开的,探究应该是有效果的。那么怎样设计有价值的探究问题呢？首先,探究的问题能激发起学生的探究欲望，其次难度要适当，能够通过一个研究问题总结出解决一类问题的方法，还可以考虑问题变式和一题多解。比如：在《打折销售》一课的教学中，提出问题”某种服装提价40%标价，又以8折优惠卖出，结果每件

8、仍获利15元，请问每件服装成本价是多少钱？”这个问题首先与同学们生活息息相关，能激发同学们的探究欲望，其次借助这个问题，同学们能总结出研究这类问题的一般思路：实际问题•数学问题•等量关系•设未知数■列方程■解方程■验证合理性，所以说这个问题就是一个有价值的探究问题。四、教师适当组织引导学生进行探究探究式学习学生是课堂的主体，但教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，应该根据课堂的实际情况组织引导学生进行讨论合作，鼓励学生积极探讨、质疑，发