站在“儿童的立场”教学童诗——“童诗习作”教学设计及点评

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1、站在“儿童的立场”教学童诗——“童诗习作”教学设计及点评站在“儿童的立场”教学童诗——“童诗习作”教学设计及点评点评／汪潮【教学目标】1．初步认识儿童诗，了解儿童诗的表达形式。2．初步感受儿童诗的美，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。3．激发想象力，学着以诗歌的形式表达情感。【点评：教学目标的设立合理。一是定位较准确。“初步认识”“了解”“初步感受”“学着”等关键词将目标定位在“启蒙”。指导孩子们读诗、赏诗、写诗，引导孩子们在习作起步阶段，学会用诗意的眼睛去观察、思考、想象，学着用诗歌的思维视角记录思维轨迹。二是指向较集中。传统的作文教学启蒙，往往

2、重技法，而忽视心智的开发。本课的目标设定可以明显感受到对学生生命体验、审美熏陶、思维启蒙的关注。】【教学时向】50分钟。【教学内容】儿童诗欣赏、写作。（适合三年级学生）【教学流程】课前谈话：背诵课文中学过的儿童诗。一、读一读，说一说，聆听诗的声音1．说“圆”。师：（板画一个圆“o”）看到这个”o”，你会想到什么？（预设：小鱼吐的泡泡、太阳、月亮、气球、车轮……）【点评：借助图画引发想象。小学生最宝贵的心理品质是想象，而图画是学生从原有认知到创造性想象之间的美丽桥梁。用图画唤起学生原有的生活体验，刺激学生展开丰富的想象，达到了良好的热身效果。】2．读

3、“诗”，感受诗歌想象的奇妙。师：恭喜你们，具备了诗人的优秀品质——丰富的想象力！有一位小诗人，看到了这个圆，就在下面添了一条线，写下了这样一首小诗：（屏幕显示）夕阳是一个苹果，黑夜是贪吃鬼，一口就把夕阳，吃掉。师：请你们自由地读一读，读完说一说有什么感受，或有什么地方打动了你。（预设：很好玩、把黑夜比作贪吃鬼想象很奇特……）师：你发现这首小诗与一般的文章或古诗相比，有什么不一样？（预设：一句一行，每行字数不一样，充满想象，非常有趣……）【点评：引课巧妙。《夕阳》是基于圆“o”的思维产物，想象新颖、有趣，是对学生进行思维启蒙的很好载体。这首诗的质朴、

4、稚嫩，一开始就深深地吸引着学生，让他们对儿童诗产生了浓厚的兴趣。】3．赏“诗”，感受诗歌想象的贴切。师：你们很有眼光，很会发现诗歌的美妙之处！请看，另一位诗人，看到这个圆，也在圆下加了一笔，写下了这样一首小诗：（屏幕显示）太阳喝醉酒太阳喝醉酒，不小心撞到山头，就倒在山头后面。于是，黑夜就出现了。师：自己去读一读，你发现这首小诗中的夕阳又变成了什么？这样的想象妙在何处？（预设：很有趣，把太阳当作醉汉，想象力很丰富，把红彤彤的夕阳比作醉汉很恰当……)师：根据自己的体会把诗读给大家听，比一比，谁的读法最吸引入。【点评：这首诗的教学别具匠心。第一，这首诗的

5、选材本身就是学生同题材发散性思维的良好范例。同样是写夕阳，但想象却截然不同。第二，教师的教学没有在同一层面上平移，而是在感受想象奇妙的基础上，引导学生感受想象的贴切和恰当。第三，交给学生一把打开童诗言语秘妙的钥匙。童诗可以有多种读法，只要学生能自圆其说，依着各自的理解读，反而更能读出童诗真正的趣味。】4．小结。师：两首小诗，短短的几行字，无拘无束，都充满了奇妙的想象，（板书：想象）这就是儿童诗的无穷魅力。难怪有人说儿童诗是快乐的思维舞蹈。二、猜一猜，试一试，感受诗的美妙1．给诗填空，感受童趣。师：让我们一起跳跳这快乐的思维舞蹈。请看，这是第三位诗人

6、的作品，他由圆想到了什么呢？请看——（屏幕显示，师读）师：听完之后，你又有什么感受？（预设：很有意思、非常有趣……）（板书：有趣）师：请你猜猜看，小虫和蚂蚁分别说了什么？（预设：小虫说“你好啊”，蚂蚁说“你好啊”；小虫说“我病了”，蚂蚁说“我帮你”；小虫说“在干啥”，蚂蚁说“在搬家”……）【点评：猜测阅读是儿童诗阅读教学的常用策略。在猜测阅读中，可以让学生真真切切地感受到童诗的“意想不到”，而童诗独特的思维和情感，也就在不经意间和孩子们有了第一次亲密接触。】2．给诗补尾，放飞想象。师：真的很有意思，让我们继续这快乐的体操。请看第四个诗人，他由“O”

7、想到了“蛋”，他是这样写的：（大屏幕显示，师读。）师：啪嗒，发生什么事了？（预设：蛋破了，从里面蹦出一只小鸡；从里面跑出一只小恐龙；从里面滚出了许多黄金；从里面跑出了一个小太阳……）师：你们的想象真神奇，把你的答案放到诗里，一首有趣的诗就诞生了！快把自己的想象放进去读一读。【点评：诗歌补尾是从童诗欣赏到写作的有效过渡方式。想象，是诗歌创作的不竭源泉，给诗补尾的方式很好地激活了学生的想象。不一样的想象，不一样的答案，奇妙而有趣的想象就创造了一首首奇妙而有趣的诗篇。】3．给诗命题，品味真情。师：不一样的想象，不一样的答案，就创造了一首首奇妙而有趣的诗篇

8、。老师想说，一从蛋里，跑出来的是一个个小诗人。让我们继续创造奇迹。请看第五个孩子的作品，在他的眼里，圆又变成了什么呢？（屏