刍议初中英语交际能力的培养

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1、刍议初中英语交际能力的培养《义务制教育全日制英语课程标准》（教育部，2003）指出：义务教育阶段英语课程的目标是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。初中英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础、掌握良好的学习方法和提高文化素养，以适应社会发展的需要。那么，教师只有在课堂教学中强调“以学生为中心”、让学生多说，将教学重点放在交际技能的培养的同时，重视对学生语言能力的培养上，将交际能力与语言能力统一起来。本文针对如何培养学生交际能力的方法。　　一、统一对学生语言能力与交际能力培养，提高口语

2、能力　　首先我们的英语教师必须转换观念：我们在努力将“一言堂”变成“群言堂”的时候，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受、理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中，也不能忽视了对学生语言能力的培养，我们的英语教师应该成为学生英语学习的参与者、促进者，同时我们还是学生学习的指导者。学生学习英语的目的是能够用英语交流，“说”是最常见的交际方式之一。让学生多说，强调口语练习，同时我们的英语教师更要重视语言的准确性，将交际能力与语言能力统一起来。那么如何让学生在有限的课堂时间有效地提高英语呢？　　1.基本句式的掌握　　学生要想交流，基本句式必须掌

3、握。比如我们在不同意时我们可以用不同的基本句式回答：　　ImafraidIdontagreeayberight，butdontyouthinkthat...?　　这些都是比较基础的句式，不同学生会在交流中恰当地运用。只有熟练地掌握了基本句式，在交流中才能在真实的情境中自如的运用自己所学的知识。因此对于基本句式教师不能掉以轻心。要多练习，多归纳，可以用竞赛等形式鼓励学生扎实地掌握基本句式。　　2.口语练习活动的开展　　课上将学生结成对子，就课本上的文章进行复述、讨论课文相关的话题，同学之间很多共同的话题，对他们练习口语有很大的帮助。课堂时间

4、毕竟有限，课外鼓励学生尝试“自言自语”，就是说在路上看到什么、想到什么，尽量用英语表达出来，可以默默地，也可以自言自语，即使刚开始时说不出整句话也要坚持往外“蹦”单词，并不断努力尝试用完整的句子描述自己的所见和自己的所想。这样坚持才能告别“聋子英语、哑巴英语”的尴尬，真正提高自己的英语水平。笔者在实际的教学中课堂上就经常让学生对所学的课文、对话进行复述，学生在复述的过程中需要不断地思考，不断地总结，长此以往，这对于学生的英语学习是很有帮助的。　　二、正确对待学生交流中的语言错误　　在课堂教学中常常老师该讲的都讲了，学生该练的也都练了，可是一旦要

5、求学生在所学语言知识的范围内运用所学的语言知识时，学生往往犯这样那样的错误，甚至总犯同样的错误。面对这样的现象我们不能焦急暴躁，不能怨天尤人。对于他们犯的错误，我们必须要掌握正确的纠错方法及合适的时机。帮助学生纠错的方法很多，但是一定要适时、适度、得当。通过纠错，激发学生的求知欲，培养好的学习习惯。　　三、重视词汇和语法教学　　与传统的语法及词汇教学的不同之处在于，今天的语法及词汇教学是以提高学生的外语交际能力为目标。词汇不再被看做是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实际意义的交际语言。今天的词汇和语法教学重点是放在如何使学生在特定的语

6、言环境中，为实现特定的交际正确而又得体的运用这些语言形式。词汇和语法教学必须加强，否则形式的语言能力将难以提高。正如张大均指出：无知识的能力是不存在的，如果一个人缺乏一定的知识，形成、发展相应的能力就无从谈起。　　进行词汇教学时可对所学词汇进行适当的分类，按同义的转化、派生，一义多词，一词多义，近义、反义等帮助学生整理单词，以达到巩固记忆的目的。　　语法教学策略。教师在进行语法教学时适时对所出现的语法现象对比、分析、归纳、总结、巩固以加强对语法现象的理解与掌握。其方法灵活多样，可以采用图表故事等形式。　　四、采取能考核学生交际能力的交际性测试方

7、法　　起源于20世纪70年代的交际性测试是在综合测试的基础上发展起来的，以社会语言学为理论基础。它直接测试语言的运用能力，能切实地反映考生的外语水平；对外语教学也有积极的反拨作用，使教师从对单词、语法规则的机械记忆中解脱出来，从而去进行创造性的语言交流活动。改革了考试方式，就能促进学生交际能力的发展。　　传统的考核制度无法检测出学生的外语交际能力。我们应提供多种测试途径（听、说、读、写），设置不同的语言环境，考查学生实际语言运用的恰当性和应对变化的灵活性，使教师将教学重点放在对学生交际技能的培养上，同时也不可忽视词汇和语法的教学。　　著名教学家

8、巴班曾经指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一。”我们外语教师只有不断努力，大胆的创新，认真的思考，充分激发了学生的主体参与意识，让学