探讨初中英语交际能力的培养

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果探讨初中英语交际能力的培养　　传统英语教学偏向学生掌握语音、语法和词汇知识。判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。新目标英语倡导学生综合素质提高，要求学生在掌握知识的过程中有一定的交际能力。下面是我在教学中的几点探讨。　　一、培养交际能力的必要性　　《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》要求我们在初级中学教育阶段，主要是通过学生的听说读写的训练，让学生掌握英语的基本知识和交际的基本技能，从而养成良好的学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。因

2、此我们可以看出，交际能力的培养在初中阶段的重要性和必要性，既体现了教学大纲的要求联盟，又满足了时代的要求。除此之外，在一定程度上还受到学生想要自我提高的需求的影响，也要锻炼学生的交际能力。　　二、口语交际能力的原则课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　学习英语的根本目的是为了获得交际能力，而交际能力的培养与提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累。英语教学应坚持三项原则：语法原则，

3、把语言知识的传授放在一定的地位。交际原则，把语言结构与语境和功能结合起来，使学生了解语言结构的多样性和语言功能表达的多种可能性。文化原则，采用对比分析法，使学生了解不同语言的文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语言使用的跨文化意识。　　三、培养交际能力的具体措施　　1.注重初始引导，培养开口习惯　　语言不能“纸上谈兵”。口语是有声语言，听是学习语言的基础。听得清才可能模拟，听得准才能说得对。初学英语，大多数学生都有新鲜感和好奇心，因而会产生兴趣。兴趣是最好的老师，教师应抓住这一契机，从学英语的起始阶段开始，就让学生养成静听别人说英语的习惯，逐步培养用英语提问、回答及模拟录音的习惯。为培养以上

4、习惯，课堂上，教师可用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，互动教学，为学生开口创造机会。　　比如，学习牛津英语预备篇时，可引导学生模仿运用礼貌问候语：Hi！/Hello！/GoodMorning！/Goodbye！/Howareyou？/Nicetomeetyou./Seeyoulater.等等。还可用简单的课堂教学用语：Standup，please！/Iseveryoneheretoday？Openyourbooks./Putupyourhands./Lookattheblackboard./Readafter课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出

5、结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果me.等等组织教学。学生听多了，不仅能逐步听懂，而且也能跟上几句，初步养成说的习惯。这时，教师可将这些听说内容延伸到课外生活中去，如：邀请、祝贺、游玩、过节等等，引导学生用英语表达。这样，学生的好奇心逐渐成为讲英语的爱好和习惯。爱好指数得到了增长，必然会给学生带来强烈的求知欲。　　2.进行分角色表演，培养学生交际能力　　分角色表演就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根

6、据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想像力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。　　可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want／ask／tellsbtodosth，wouldliketodosth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。　　在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让

7、学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。　　教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Isitgoodorbadtoplayvideogamesinspare课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实