探讨初中英语口语交际与书面表达能力同步培养

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1、探讨初中英语口语交际与书面表达能力同步培养武静丽内蒙古乌海市第八中学016000摘要：木文结合当前的教育实况，就英语口语交际能力的培养和书面表达能力的同步培养、同步训练进行了探讨，以求达到提升初中学生英语综合运用能力的最终教育目标。关键词：口语交际书面表述同步培养新课程标准指出：注重沟通是英语最重要的价值观，教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果，着力培养学生的英语语言综合运用能力。目前中国英语教学普遍存在重书面考试、轻口语听说的情况，这大大制约了学生英语听说读写及正确表述能力的提高。在我们惊觉学生U语交际能

2、力太差，要急起直追的时候，我们乂发现有些因素制约着口语交际能力的发展。如：有的学生不敢说；有的学生没有积累语言素材，不知怎么说；还有的学生缺乏学习动力，不愿意说；还有客观上母语干扰过多，缺乏运用英语思维的能力等。一、明确培养目标英语教学的实质是师牛.之间的交际活动。帮助学牛.掌握英语基础知识（语音、词汇、功能、话题、语法），建立语感，是初中英语教学的主要教学目标之一。在教学中，我们要明白我们英语教育的最终目标是培养学生英语的综合运用能力，既然让学生学英语也就要让学生学会用英语，只会写不会说不行，只会说不会写也不行。因

3、此，教学要从英语交际入手，听说读写结合，提高英语实用价值。值得一提的是，这里的“写”并非指抄抄写写，而是实实在在的写词写话乃至写作能力。二、形成学习策略1.英语思维习惯的培养。在教学过程中，教师应有效创设良好的英语氛围，坚持做到在语言情境中呈现句型，尽量避免母语的介入，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从而逐渐形成英语思维能力。在教学中我总是尽可能用英语组织课堂教学，用教过的英语或者学生能听懂的英语教英语，并借助肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以说明，尽量跳过母语的介入，以建立英语和事物的直接联系。1.创设情境巧

4、说。例如我在操练句型“MayIhave…”吋，设计了两个情境：情境h在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。情境2:在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩。我让学生观察后，配上对话，并表演这个角色。安静的教室里马上沸腾了：MayIhaveasweater,please?MayIhaveanicecream,please?学生不由自主地用己学过或未学过的英语知识来表达自己的意思，说的能力自然从中得到了很冇效的提高。2.多维互动，拓展延伸。教学实践中，要坚持探索行之有效的U语交际教学策略，精心创设U语交际情境，选择贴

5、近生活的话题，运用双向或多向互动的交际方式，对口语交际教学活动进行全面、合理的调控，并拓展延伸到生活中去，培养孩子们的英语实际运用能力。(1)主题谈话或报告。坚持利用课前5分钟开展主题性报告或谈话，内容可以是值日报告、自我介绍、新闻介绍、幽默演说、才艺表演等等。通过这些活动，形成了立体思维。由于形式多样，且人人有份，内向胆小的同学也得到了锻炼，充分调动了各层次学生学英语的积极性。(2)角色扮演。如7Bunit3,整个单元都围绕问路这一主题展开，我在设计教学吋，以故事“黑猫警长值周”贯穿教学，学生们特别是男生可爱扮演这

6、一角色了，个个争着给别人指路。在这样的氛围之下，本单元的重点句型“lt&rsqU0;Snextto.“/Youcangoby.../Walkstraightfor.../Turnleftat"./lt’seastofthe…”迎刃而解。⑶小组活动。教学中，我喜欢下放权力给小组长们，由他们自己组织，自由讨论，其至团队自学。唯一的要求就是：人人都参与，人人要发言。讨论的结果可以是达成共识或者保持不同意见。汇报反馈时，可以以小组为单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样的U语交际训练广度

7、更大，学生口语交际训练的活动时间和空间也能大大增加。培养学生的U语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的U语交际知识，积极主动地在平吋的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。三、与书面表达能力同步训练1.口语交际训练与阅读教学相结合。教学过程的实质是教师与学生、学生与学生进行双向学习交流的过程。每一节课都为学生口语能力的发展提供了很好的平台，融u语交际训练于阅读课之中，对于学生听说读写能力的提高都奋重要意义。在课堂U语交际训练达到一定量的时候，应当说写结合，要求学

8、生独立完成阅读任务，并运用规范的语言记录下来与组员分享学习成果。2.口头叙述过渡到作文练笔。教学中，我十分注重学生U头复述能力的培养，在积累了一定的U头叙述能力的基础上，可要求学生根据课文仿写，或用自己的语言创作小作文。在学生仿写和复述的过程中，他们要将听到、看到、读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言U头表达出来。这样的语言实践，不仅能