第5课 西方人文主义思想的起源

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1、第5课西方人文主义思想的起源第5课西方人文主义思想的起源　　课标要求　　了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述第5课西方人文主义思想的起源第5课西方人文主义思想的起源　　课标要求　　了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述第5课西方人文主义思想的起源第5课西方人文主义思想的起源　　课标要求　　了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。　　教学目标　　知识与能力：　　1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。　　2、识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点　　过程与方法：情景分析法、

2、比较法　　情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化　　教学重点和难点　　重点：智者学派、苏格拉底。　　难点：哲学观点　　教学方法：情景分析法、比较法　　教学手段：多媒体课件　　教材分析　　本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。　　教学过程设计　　导入　　一、单元引言简析：　　1、标题引出“人文主义”概念，展示“蒙娜丽莎

3、”油画　　学生畅所欲言，教师明确　　人文主义：　　在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简单地说，就是关心人，尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。　　2、起源于何时，如何发展的？　　学生阅读引言，分层。教师明确：　　起源于古希腊：由敬畏“神”到关注“人”　　发展于“文艺复兴、宗教改革”时：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮　　进一步发展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自

4、己理想社会的思想武器。　　第5课西方人文主义思想的起源　　引入：师生谈话。　　1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源？　　古代希腊。　　2、由古代希腊你能联想到什么？　　---------希腊神话。　　出示宙斯像------　　3、说明什么？　　一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是“神”创造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。于是有了许许多多动听的神话故事。　　另一方面我们所熟悉的希腊神话故事中人物都已人格化，宙斯神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上，导出古代希腊──欧洲文明的中心，人

5、文主义思想的发源地这一结论。　　新课　　一、智者学派　　师生对话　　1、首先由敬畏“神”——关注“人”的学派是？　　智者学派：　　（1）产生时间：公元前5世纪　　（2）代表人物：普罗泰戈　　（3）主要观点“人是万物的尺度”　　如何解释这一命题------学生解释　　（4）意义：人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能可贵的。　　古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福？　　以人的需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公平、自由地生活。　　（6）明显局限：忽视道德　　故事：不明确的是非观　　二、苏格拉底　　2、与

6、智者学派同时代的古希腊大哲学家特别关注道德的作用。　　（1）人物：苏格拉底　　（2）主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺度”“认识你自己”　　“美德来源与教育”（知德合一）　　（3）意义：崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和知识。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。“文艺复兴”时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗，倡导自然人性观、和谐发展观和个性解放的理论，喊出“知识就是力量”　　苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？　　心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。即：智慧、正义、勇敢、节制、知识丰富等。　　他自身为成为这样的完美的人而努力。　　补：苏

7、格拉底的妻子　　（4）局限：知识的内涵：片面狭隘。　　比如：美德与知识的关系不一定成正比。　　美德与教育的关系不是简单的成正比：美德是教育的目的，不一定是结果；教育是美德的来源，却不是唯一来源。高分低能、高分低德、。　　“雅典的牛虻”自居。　　苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。　　苏格拉底之死。　　（5）孔子与苏格拉底　　时代、外貌、思想　　三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）　　1、简单介绍柏拉图《理想国》　　2、亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。希腊人的百科全书　　3、他们对人文主义的发展和学术贡献是什么？　　四、产生的