西方人文主义思想的起源

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1、第5课西方人文主义思想的起源教学目标：1．知识与能力：列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。2．过程与方法：①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解；②编演历史剧，培养语言表达能力；③将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神[来源:Z+xx+k.Com]3．情感态度与价值观：①通过本课学习，培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；②通

2、过本课学习，让学生理解：一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。③教育学生追求真、善、美。教学重点、难点：重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价难点：如何理解思想家的哲学观点教学方法：根据新课标要求，本课教学充分利用教材插图，在教学中采用了图示法、情景教学法、讨论法、比较法、讲述法、分析归纳法、探究法等多种教学手段来激发学生的学习兴趣。通过启发式教学，引导学生积极思考，达到传授知识、培养能力的教学目的，培养学生自主学习的良好习惯。教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前

3、5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。导入新课：大家都知道古今中外有很多神话传说，那么为什么会有那么多对神的敬畏与崇拜？由于早期人类知识匮乏，对于自然界很多现象无法解释，处于对自然界的恐惧、对自身能力缺乏自信，所以早期人类流传下许多美丽动人的神话传说。1.含义西方人文精神与人文主义有一定的联系，它与人文主义一样发源于古希

4、腊哲学，发展于文艺复兴，但是人文精神最后还经过了启蒙运动理性精神的滋养，对人和人性有着比人文主义更全面、更深刻的理解。在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，”通常译作人文主义、人本主义、人道主义。“人文精神”狭义上是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。10“人文精神”广义上是指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单

5、地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。其基本特征为：①人性，对人的幸福和尊严的追求；②理性，对真理的追求；③超越性，对生活意义和人生价值的追求。2.人文精神的产生、复兴和发展成熟的过程（1）起源于古希腊奴隶制时代（公元前5世纪中叶后）：人文精神的萌芽，由敬畏“神”到关注“人”；（2）压抑：中世纪（约公元476年~公元1453年）基督教的统治；（3）兴起与发展于“文艺复兴、宗教改革”时（14-17世纪）：注重人性，宣扬人性的力量，形成人文主义思潮；（4）进

6、一步发展于“启蒙运动”（17-18世纪）：猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器阅读本课引言：人们对宇宙万物起源的探索：在公元前6世纪之前，人们认为世界由神创造；到公元前6世纪时，泰勒斯提出“万物都是由水形成的”。尽管泰勒斯的命题是错误的，但是，这是一种唯物论，他用自然界的水来解释世上万物，表明人们开始更加关注自己周围的世界。到公元前5世纪，智者学派提出了“人是万物的尺度”，体现了古希腊文化人文主义的本质。一、人是万物的尺度为什么在公元前五世纪的希腊会产生人文主义精

7、神？1、智者学派的出现（背景）：（1）奴隶制民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，雅典奴隶制民主政治达到顶峰，成为希腊政治和文化中心。参与政治生活成为每个公民生活的重要内容，反映到思想上就产生了反对旧思想的运动。）（2）奴隶制经济繁荣（在广大奴隶的劳动基础上，古希腊的经济迅速发展起来，为哲学的成长提供了物质条件）——根本原因（3）人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治意识的加强，使人的中心地位日益突出）公元前6世纪，人们不再满足于神话世界观对世界的解释，开始寻求新的关于自然和人类自身的观念。产生

8、了众多哲学家。希腊人把哲学称为“爱智慧之学”，赋予它循理论智、探究天地社会人间万象演变因由的任务。最早的希腊哲学家都力求在宗教神话之外凭观察思考探讨世界万物的本原以及运动发展的规律，因而称为自然哲学家。他们主要研究自然界的各种现象，排除了当时神造世界万物的迷信，激起了人们探索世界本原的强烈兴趣（指导学生阅读本课的导言）。后来，一些学者开始放弃了对物质世界的穷理析微，转而关心与人类自身更密切相关的题目。代表这种新知识倾向的是“智者”，他们的出