语文教学中如何培养学生的自主学习能力

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　　语文教学中如何培养学生的自主学习能力：当前新课改形势下,高中学生自主学习能力的培养显得尤为重要。如何培养学生的自主学习能力成为教师和学生共同关注的问题。本文针对语文教学中如何培养学生自主学习能力的意义和策略做了简要阐述。　　关键词：自主学习能力；习惯；积累；学习方法；教学模式　　　　《学会关心：21世纪的教育》中明确强调：归根到底，21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，是对新思想和新的机遇开放的人。要适应知识经济时代，学生必需成为全面发展的人，学生的全面发展关键在于培养学生的自主学习能力。　　所谓学生的自主学习，就是要真正使学生学会生存、学会发展。阿尔温·托夫勒曾经有一句名言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人。”我们的教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以当前形势下，教师更要注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会自主思考、自主探索。 　　学生的认识不同、生活经历不同、学习目标不同，每个人愿意学习的意识也不同。如何激发学生内在的学习意识已成为当前新课改形势下急需解决的问题。　　高中课堂教学，长期以来都是以教师讲授、学生接受为主。这样做会使学生的思维习惯顺从接受，而对变化和发展而产生抵制，从而不愿接受新事物、新知识。长期下去，学生甚至会忘记自己是一个有着独立思想的人。这就形成了现在中学课堂上学生被动学习、对学习缺乏兴趣等现象。　　如何在语文教学中培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下几方面来尝试。　　一、应该培养学生的自主学习习惯　　好的学习习惯将会使学习收到事半功倍的效果。教师要引导学生认识到学习的重要性，认识到学习对一个人一生都会产生很大的影响。而一个人的自学能力的强弱将会直接影响到其学习效果的好坏。有了这些思想做先导，剩下的就是教师对学生养成自主学习习惯的监督了。要让学生自己去学，自己去悟，从而自觉地形成一种良好的学习习惯。当学生没有按时完成学习任务时，教师要及时指出这样做带来的不良后果；当学生学习总爱问别人时，教师应该指出这样做的弊端；还有，学生学习的无计划性、学习过程中的惰性、不善于及时复习等，都需要教师及时恰当地给学生指出来，并加以改正。时间长了，学生自然会形成一个良好的自主学习习惯。　　二、语文学习离不开积累，所以要培养学生自觉积累的意识 　　积累是语文学科非常重要的学习方法之一。我们都知道“巧妇难为无米之炊”。周恩来也曾说：“长期积累，偶然得之。”只有大脑中储存一定的知识素材，在写作时才会下笔如有神，否则，就如同做饭没有米一样，抓耳挠腮，无从下笔。当代作家周克芹曾说：“我的头一个作品之所以看得过去，是因为写作之前有较长时间的生活积累，感情积累。”大脑中积累了丰富的知识信息，就如同我们在银行存了很多钱，随用随取。这种知识的积累，也会让学生在学习中找到快乐，有一种成就感，学生学习兴趣提高了，学生自主学习的意识就会增强。　　那么如何积累呢？罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要指导学生做生活的有心人，处处留心皆学问。不但要勤于观察，还要勤于思考，这样才能从事物的表面看到其实质，才能有更多的生活体验，写起文章来也更容易贴近现实生活。正如叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”知识素材积累多了，就会对知识有一个总的把握和权衡，写作时选择的空间就大，写出来的文章水平也就高，正所谓：“博观而约取,厚积而薄发。”　　学生自觉积累知识素材，不但提高了学生学习的兴趣，无形中也会提高学生自主学习的能力。　　三、要想提高学生的自主学习能力，还需要教师对学生的学习方法有一个总体指导 　　不同的学科，学习方法不同。不同的学生，同样的方法不一定适用。教师要指导学生寻找一个适合自己的学习方法。　　语文学习离不开阅读，阅读是语文学习的基础。阅读可以培养学生的语感。语言感受能力增强了，学习就像多了润滑剂一样，学起来就会更轻松自如。这是学好语文学科不可或缺的一个好方法。　　有了阅读的基础，还要学会思考，“学而不思则罔”。有了思考，所有的阅读才会有效果。教师在教学中要引导学生善思勤问，这样无形中就会提高学生的自主学习能力，学生的学习效果也将会得到明显改善。　　中学生正处于青春年少时期，情绪的不稳定是很正常的。学生的学习情绪会直接影响到学习过程和学习效果。所以教师要引导学生及时调整自己的情绪，时常保持一个稳定的情绪和良好的心态。面对失败，能坦然接受。面对成功，能淡然处之。心态好了，学习效果也会好，学生自然会更加愿意学习，学生的自主学习能力也会相应得到提高。　　四、教师要有适合学生自主学习的教学模式　　早在两千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”的教育主张。这就要求教师课堂教学要循循善诱，用道理使其明白，用情感使其感化。动之以情，晓之以理。德国教育家第斯多惠更坦诚地指出：“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理。”教师的职责不在于“教” ，而在于指导学生“学”，教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。课堂教学，重在对学生的引导启发，而不是直接说出结果让其死记硬背。　　教师的课堂教学模式直接影响到学生的思维模式，影响到学生的自主学习能力的高低。所以，教师有必要根据学生的具体情况，适当调整自己的教学模式，以便更好地提高学生的自主学习能力。　　新课改形势下，我们每一位教育工都要转变自身的教育观念，改变以教师为中心的教学模式，把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生参与学习的全部过程，让学生的学习主动性得到充分的发挥，真正培养学生的自主学习能力。