明确中考要求 升级核心教学策略

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1、明确中考要求升级核心教学策略　　作者：张金星明确中考要求升级核心教学策略　　作者：张金星明确中考要求升级核心教学策略　　作者：张金星明确中考要求升级核心教学策略　　作者：张金星来源：恩施教育科研网　　在教学过程中，我们需要进行物理考试大纲解读。借这个交流的平台，我汇报一些自己的理解和反思，希望能给大家一些帮助。　　一、对大纲意义的理解　　近几年，恩施州针对中考，每年都公布了“物理学科考试说明”。2012年冬季，恩施州教科院正式颁布《恩施州初中学业考试物理考试大纲（以下简称大纲）》，从考试性质、命题依据、命题原则、考试内容与要求、考试形式和试卷结构六

2、个方面，对中考进行规范性说明，是考试的重要依据。　　从考试说明到大纲，最大的变化就是更规范、更具体。在这种变化中，凸显了以学生全面发展为本的课程理念，更加关注了全体学生的学习需求，是物理学科学业水平要求在学业考试中的直观呈现。我们可以认为：大纲即考纲，有了大纲的约束，我们的复习就应该更加严谨明确了。　　二、大纲的总体思想　　目前中考的结果，既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。因此，去年制定的大纲对学业水平考试提出了明确要求：“要有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提

3、高教育质量；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。”其根本目的是，让考试的内容和方向更加明确，真正发挥学业水平考试对初中物理教学的良好导向作用，以促进全州初中物理教学质量的全面提高。大纲强调：“结合我州初中物理教学实际，力求反映考生真实的物理学业水平”，有明显的实用性和地域性。　　以前，针对学科教学曾经有过《教学大纲》，大家一般认为是给学科教学设置的上限要求。后来，改变成为《课程标准》，一般认为是给学科教学设置了下限要求。我们不要误认为如今的考试大纲与以前的教学大纲相似，也不能等同于现在的课程标准，因为大纲既对考试的性质、形

4、式和试卷结构等作出了专门的规定，也对考试内容与要求分“能力目标”和“内容目标”两个栏目进行了具体的表述。单从“考试内容与要求”的表述上看，是给学生的学业水平设置了一般要求。考试的难易度仍然按照7:2:1的比例设置。所以，今后的考试命题，应该会具有灵活发挥的空间。　　三、精心设计，巧妙渗透三维目标　　与前几年的学业考试相比，大纲的精心设计体现了一些变化。在知识方面，增加了“摩擦起电”、“同种电荷相斥、异种电荷相吸”等知识点。优化了“通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关”等条目，属于“过程与方法”方面的目标。而“运用物体的浮沉条件说明生产、生活中

5、的一些现象”、“知道大气压强及其与人类生活的关系”、“了解提高机械效率的途径和意义”、“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”、“了解电磁感应在生产、生活中的应用”等要求，就是“情感态度价值观”方面的目标。这提醒我们“情感态度价值观”等多维目标也将在以后的考试中有所涉及。比如12年恩施州中考34题通过对“挖万塘”问题背景的创设，就巧妙地渗透了情意目标。35题中我与妹妹声音的比较，是通过激活亲情，把学生的思想引入真切的生活情景中，以答题培养“生活即物理”的态度和价值观。　　四、科学指引，合理规划考试内容　　大纲明确规定采取笔试、闭卷形式。与化学合卷，

6、其中物理70分。并就题型、分值比例和难度等作出了具体的规定。“考试内容与要求”细化到5个能力目标，以及3个一级主题14个二级主题下的内容目标，具有科学性和可操作性。　　（一）、关于能力目标：　　1.考查实验能力。这是近年来逐步加强的考试目标。以考查“怎么做”、操作规范、分析处理实验数据等基本实验能力为主。关于科学探究是历来的考查重点之一，不过各个探究要素并不需面面俱到，可以参照课标中科学探究部分的提示选择性学习。比如新增加的“探究电磁感应的条件”、“探究凸透镜成像的规律”，前者侧重于“提出问题”和“收集证据”，后者侧重“分析和论证”。　　2.考查物

7、理思维能力。大纲明确指出物理思维能力主要包含运用所学物理知识（包括概念、规律、定律、公式等），结合物理学研究通用的方法或技巧（如模型法、公式法、图像法、控制变量法、实验推理法、转换法和等效替代法等）去分析解决问题的能力。这是为了凸显“能力立意原则”，克服靠死记硬背来掌握知识。比如2012年第41题有备注：“要求写出详细的计算过程，并附必要的文字说明”就很好的表达了考试希望测评学生物理思维过程的目的。　　3.考查表达能力。并且明确指出表达能力是人们与他人进行交流的基本能力，理所当然的成为考试测评的重要方面。物理学科的命题则应重点关注学生运用物理学语言

8、来表达物理问题的能力。近两年在加强这方面的试题设置，比如2012年恩施州物理试题，在33小题要求学生自己表述接下来的操作内