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时间:2018-10-24
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1、用逻辑构建常用制剂技术与设备课程教学系统【摘要】为了解决常用制剂技术与设备课程难学难记的问题,本文从逻辑的角度提出了构建该门学科教学系统的路径,目的是使学生的学习事半功倍。 【关键词】逻辑链逻辑起点微观逻辑 【】G712【】A【】1674-4810(2012)04-0180-02 一缘起 对于中职学生来说,学习并非一件简单的事情。教学过程当中,常常发现学生丢三落四,学了后面的就忘了前面的,同一个问题反复多次地教学也记不住。事情的后果就是学生越来越厌学,学校所讲授给他们的知识,犹如水淋鸭背,什么也没留下。到底有没有方法将学习变得事半功倍?到
2、底有没有方法让学生学会了就永远忘不了?到底有没有方法将知识变得像“李四姓什么”这种问题一样的简单?这是笔者从教多年以来反复诘问自己的问题和一直所追求的目标。 所幸多年来的努力没有白费,笔者发现,如果用逻辑构建教学系统,确实可以实现上述效果。 二建立逻辑链 专业课的逻辑性很强,总有一条或多条逻辑链贯穿其中。逻辑链就像一部电视连续剧的主线,情节围绕主线展开。对于常用制剂设备,找到设备组成结构间的逻辑链,也就抓住了设备的核心,对学习设备的作用、原理、结构十分有利,特别是对于构架制剂设备的操作、维护、维修能力很有帮助。 专业课的逻辑链常有多条,选择哪
3、一条作为主线很关键。笔者认为,对于本课程来说,可以选择下面两条逻辑链作为主线。 1.设备的作用、原理、结构 设备的作用决定了设备采用什么工作原理,设备的工作原理决定了设备的结构。掌握了设备的作用、原理、结构之后,才能掌握设备的操作、维护、维修。为什么选择这样一条逻辑链,最重要的原因就是作用、原理、结构之间的因果关系。我们可以从设备的作用寻找其原理,从原理推理其结构,这类似于一叶落而知天下秋的推理,类似于“叫张强的多数是男生”这种从已知到未知,由此及彼的学习方式,比较适合于心理活动的发展规律。 以万能粉碎机为例。设备的作用是粉碎物料,日常生活中,
4、粉碎物料常用锤击的方式,于是粉碎机借助这一原理,在结构上设计了钢锤或钢齿作为主要的工作部件,为了使工作部件正常运行并达到粉碎的作用,应配置相应的电机与传动机构。从这一例子看,整个知识逻辑链一开始就由个体参与建立,它渗入了学生原有的知识系统,因而使新接触的学科更易理解和把握,更易使学生构架稳定的职业能力。 2.绝大多数机电设备都是由四个部分组成的,包括原动机、传动机构、工作机构、辅助机构 设备各组成部分之间环环相扣,形成一条逻辑链,且互为因果关系。例如,工作机构的运动决定了必须采用何种传动机构,传动机构的运行精度与效率又影响工作机构;而原动机、传动
5、机构、工作机构决定了采用何种辅助机构。制剂设备四个部分间的逻辑关系,见下图。 这一逻辑链相对于上一个逻辑链来说,复杂一些,它包括了线逻辑与并逻辑(多前提)。逻辑链不是越简单越好,过于简单的系统缺乏深度,难于应付复杂的问题,最好的逻辑链是简单实用,深入浅出的。上述逻辑链适用于学习设备的结构,并据此掌握设备的操作、维护、维修。 以经典的片剂设备“多冲旋转式压片机”为例。该设备工作转盘转动比较缓慢,据此可知其必定采用“蜗轮蜗杆”传动机构;而机构的运行必须要有动力,所以应用电机带动;传动机构与工作机构需支撑与密封,因而要用到辅助机构。从上述过程看到,因逻
6、辑链的存在,对知识的教学可以以点带面,甚至可以在学生脑海中自动生成。 尤其是对于维修设备来说,常常要用到回溯推理法来进行分析,如果没有事先构建好设备的逻辑结构,工作起来根本无从下手。因此,建立逻辑链,对于形成良好的职业能力是必要的。 三将设备的名称确定为逻辑的起点 逻辑起点是一个理论的起始范畴,往往以起始概念的形式来表现。它必须具备以下四个条件:有一个最基本、最简单的质的规定;此逻辑起点是构成该理论的研究对象的基本单位;其内涵贯穿于理论发展全过程;其范畴有助于形成完整的科学理论体系。 从理论上看,制剂设备的名称符合成为逻辑起点的要求。一台设备
7、的名称,往往包括了设备的作用、原理、结构。而这些又正好是我们所建立的第一条逻辑链。因此,从设备的名称切入进行教学,有着不可低估的优势。 下面以表1中的“槽形搅拌混合机”为例来说明如何从设备的名称开始建立知识系统。 “混合机”表明它用于物料的混合。“槽形搅拌”指的是结构外观为槽形,主要工作部件为搅拌浆。“搅拌”同时还暗指了它的工作原理是通过搅拌来达到混合目的的。 摇摆式 制粒机制粒七棱滚筒摇摆,将软材从筛X中挤出。七棱滚筒 之所以强调逻辑的起点,是从记忆的心理学原理出发的。众所周知,对于学科的学习,最重要的是对知识的记忆。一本书从头看到尾,如
8、果一个字都记不住,不如不看;一门学科,学了半年,如果头脑里还是空空如也,等于白学。对于中职学生来说,提供一种
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