《摩擦力》说课稿

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1、《摩擦力》说课稿课题摩擦力教材分析《摩擦力》是高中物理三大常见性质力之一，是整个高中物理力学知识的一块“基石”。它编排在重力、弹力之后。有助于之后受力分析的细化处理，有利于力学综合知识和生活中物理知识的系统运用。学情分析通过学情调查发现，摩擦力的相关知识，学生在初中阶段是以定性记忆和现象了解为主，缺乏定量研究和本质认识。具体来说，①概念上，高中比初中更加细化具体；②初中阶段不涉及滑动摩擦力大小的计算，而高中将重点掌握；③初中对探究法、控制变量法只是初步应用，高中将继续深化这些物理研究方法的应用。教学目标知识与技能1、知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向以及计算大小；2、知

2、道静摩擦力的概念及产生条件，能判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的含义。过程与方法在“影响滑动摩擦力大小的因素”实验过程中，学习应用探究法和控制变量法。情感态度与价值观1、培养学生战胜困难的信心和能与他人团结协作的合作精神72、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生对科学的求知欲教学重难点重点 探究滑动摩擦力大小  难点静摩擦力方向的判断教法与学法教法以学生为主体的探究式教学、启发式教学，合理使用多媒体辅助教学；学法学生通过亲身体验，小组合作探究和自主学习相结合。教学器材筷子毛刷木板木块铜版纸弹簧测力计4个钩码多媒体设备教学流程滑动摩擦力实验探究布置作业小结反馈练习静摩擦力新课教学

3、引入新课7教学过程教学环节教学内容学生活动设计意图一、创设情境，引入新课1、课前，播放一段动画视频“假如生活中没有摩擦力”。2、（体验游戏）所有学生参与用筷子“拔河”游戏。3、提出问题：决定拔河胜负的关键是什么？1、课前，学生认真观看视频。2、学生参与“拔河”游戏，感受拔河过程中的摩擦力对于拔河胜负的影响通过学生亲身体验，激发学生兴趣，通过对拔河胜负原因的分析，引出滑动摩擦力和静摩擦力。二、滑动摩擦力（一）请同学根据拔河游戏的体验以及滑动摩擦力的定义思考滑动摩擦力的产生条件。（1）接触面粗糙； （2）物体间接触并且相互挤压（有形变）； （3）物体之间有相对运动。【探究活动一】（二）滑动摩擦

4、力的方向判断手握刷子，让刷毛与板适度压紧，完成下列相应操作（用刷子刷毛的弯曲方向来直观表明滑动摩擦力的方向）1、木板不动，牙刷向右运动2、牙刷不动，木板向左运动1、带着问题理解滑动摩擦力，自己总结产生条件；2、亲自动手探究，感受滑动摩擦力的方向，并做好记录。3、认真分析探究活动，总结出滑动摩擦力方向的结论。71、牙刷向右运动，木板向左运动2、都向右运动，牙刷更快根据上述四种运动情况，分析毛刷相对运动方向和刷毛受滑动摩擦力方向。【探究活动二】（三）探究影响滑动摩擦力大小的因素初中阶段，已经知道滑动摩擦力大小与粗糙程度、压力大小有关。根据教材P54探究活动及所给教材，引导学生通过讨论思考设计出

5、合理探究方案。实验设计：该探究活动使用控制变量法。学生分为两部分来进行探究，通过采用不同的接触面材料来比较粗糙程度对滑动摩擦力大小的影响。一部分采用木板，一部分采用铜版纸。在保持接触面材料不变的情况下，将木块和木板（铜版纸）叠放于水平桌面上，弹簧测力计一端固定，另一端与木块水平相连。用力拉木板（铜版纸），使之在桌面上滑动。当弹簧测力计示数稳定时读出示数。通过改变钩码个数，来改变木块对接触面的压力。测出不同的压力和对应的摩擦力，最后分析所测数据。通过讨论，得出结论：4、学生通过讨论，结合初中所学物理实验方法，分析出该探究活动要用“控制变量法”。以小组为单位，分工合作进行探究。并将所得数据记录

6、进行分析，最终得出结论。通过引导，学生根据探究目的设计符合要求的实验探究方案。通过这种方式培养学生自主探究的能力和团队合作的意识。7三、静摩擦力（一）请同学根据拔河游戏的体验以及与滑动摩擦力的比较得出静摩擦力的产生条件。（1）接触面粗糙； （2）物体间接触并且相互挤压（有形变）； （3）物体之间有相对运动的趋势。【探究活动三】（三）静摩擦力的方向和大小（教材P57）：在木块上放上4个钩码，然后用弹簧测力计缓慢拉木块。逐渐增大拉力，直到木块开始匀速运动，注意观察弹簧测力计的示数变化情况（描述为变大、变小等）。观察现象：木块静止时，弹簧测力计示数怎样变化；木块被拉动瞬间，弹簧测力计示数怎样变化

7、；木块被拉动后，弹簧测力计示数怎样变化。通过实验现象，我们发现，静摩擦力的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。 静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。它的数值等于物体刚要运动时的摩擦力大小。    通常，两个物体间的静摩擦力的大小处在0与之间  进行探究实验，完成所要求的实验，得出结论。 结论：静摩擦力的方向与相对运动趋势的方向相反；静摩擦力