网络思想政治教育创价效应探究

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1、网络思想政治教育创价效应探究摘要：对网络思想政治教育价值创造即创价效应问题的思考，有助于在理论探讨的基础上，推动网络思想政治教育的实践自觉。主体性发展是网络思想政治教育有效创价的目的，要充分发挥网络思想政治教育在人的主体性发展中的作用；信息客体的创造是网络思想政治教育创价的关键，要注重网络思想政治教育内容的创造开发；价值过程再创造是网络思想政治教育创价的条件，要加强网络思想政治教育中主体间的互动。关键词：网络思想政治教育；创价效应；目的；关键；条件分类号：G64文献标志码：A文章编号：1002-2589(2012)29-0243

2、-02网络思想政治教育是随着网络信息技术的高速发展，在思想政治教育领域中新兴的一种特殊的实践活动。它既有实践活动的合目的性，也存在着对人的需要的适用、有效、满足的关系，这也就规定了网络思想政治教育的价值实现。而价值实现与价值创造是辩证统一、不可分割的，价值实现离不开价值创造，没有价值创造就谈不上真正的价值实现，价值创造是价值实现的迗成和新的价值需要的开始。对网络思想政治教育价值创造即创价效应问题的思考，有助于在理论探讨的基础上，推动网络思想政治教育的实践自觉。一、主体性发展是网络思想政治教育有效创价的目的，要充分发挥网络思想政治

3、教育在人的主体性发展中的作用主体性发展是人的全面发展的核心，人的发展应该是一个主体性逐渐增强的过程。近几年，思想政治教育研究的人学范式转向，更加突出了人的主体性发展。从主体的人的个性、创造性的自主开发，人的素质的全面提升以及最终全面发展的角度，对网络思想政治教育主体性发展的思考和把握，是其价值有效创造的目的和归宿。利用网络多样性的特点，克服重共性轻个性的思维，注重主体的个性发展。从人的属性来看，人性是人的各种属性的集合，因而个性是丰富多样的，试图把多样的个性通过定的社会属性统一起来是不合理的，也是与社会发展相背离的。“在资产阶级

4、社会里，资本具有独立性和个性，而活动着的个人却没有独立性和个性。”[1]在社会主义社会中，努力获得独立的个性是必然要求。从思想政治教育效果来看，一些立足于对人性的统一而形成的教育方法、内容和目标与人的全面发展相违背，甚至导致受教育者的逆反心理，无法实现教育价值。从社会发展实际来看，随着经济的不断发展，人的个性发展需求也越来越强烈。网络是一个丰富的信息平台，具有多样性的特点，可以说每一个人都可以在其中找到适合自己的信息和内容。在网络思想政治教育中，把对社会共性的开发和引导融入到个性彰显之中，可以有效促进主体个性的发挥。利用网络原创

5、性的特点，克服思想政治教育的创价惰性，激发主体的创造动力。思想政治教育的内涵丰富、层次多样，在具体实施时会出现两种行为偏差。一种是将思想政治教育过程的实施等同于思想政治教育有效。认为作用于思想的过程具有内潜性的特点，缺少必要的评价标准和依据，只要将教育完整的实施，有一定的素质提高和行为改善，思想政治教育这个价值循环就封闭了，价值便实现了。另一种是将教育内容的传迗灌输等同于教育价值实现。认为只要是按照要求进行教育，哪怕是照搬照抄，或是“搭个便车”依托集体大教育都可以。这两种行为的偏差，说到底就是把价值创造与价值实现相割裂，忽视价值

6、创造的环节，形成“创价惰性”。一些人打着“传播”、“灌输”是思想政治教育方法的旗号，把思想政治教育等同于“强制式”、“填鸭式”的说教，把思想政治教育价值实现等同于教育者教育内容的完成。导致教育主体主观不愿意去进行创造性的活动，而受教育主体更是被动接受。然而，早在《青年团任务》一文中，列宁就已经指出：“初乍看起来，总以为学习共产主义就是领会共产主义教科书、小册子和著作时所讲的一切知识。但是，给学习共产主义下这样的定义，就未免太草率、册子和著作中得来的关于共产主义的书本知识可以说是一文不值。”[2]教育是否有效是跟教育与实际结合是否

7、紧密正相关的，也就是说，不根据教育内容、环境、对象等实际特征创造性地开展工作，思想政治教育的价值是无法真正实现的。在网络思想政治教育中，网络自身的“原创性”特点需要与主体创造力的发挥需要不谋而合，从内容到形式，从一个视频到一个动漫，从一段评论到一句聊天，都需要主体创造力的发挥。把握网络的原创性特点，开发更多的原创性内容，可以有效地克服“创价惰性”，激发主体的创造力。太不全面了“离开工作，离开斗争，那么从共产主义小利用网络的信息交流手段，克服重施教主体轻受教育主体的思想，引导人的素质的全面提高。对于思想政治教育的研究和开展，过去大

8、多从社会哲学范式中把握主客体关系，缺乏对思想政治教育的人学范式探讨。认为教育者是主体而受教育者是客体，过分强调主体对客体的作用，轻视受教育自身作用的发挥；过分强调教育主体的教育作用，轻视受教育自身发展需要。思想政治教育要实现人的全面发展的终极目标，必须增强主体的