对职业教育“双师”素质教师队伍建设的思考

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1、对职业教育“双师”素质教师队伍建设的思考摘要：职业教育的特殊性，使之对“双师”的需求成为了目前最为迫切的发展要求。在我国要实现“双师型”教师的培养机制还有一定的困难，而从培养“双师素质”的层面完成教师队伍的建设和发展就成为了目前提高职业教育质量的重要途径。　　关键词：“双师型”教师队伍建设“双师”素质培养措施　　　　一、“双师”素质概述　　　　“双师”的含义就是让教师通过自身素质的提高成为教授能力和动手能力全面提高的高素质职业教育人才。早在职业教育改革之初，国家在制定深化职业教育改革的意见时就提出了“双师型”教师的概念

2、，此要求的目标是让教师成为教师和技师、教师和工程师等“双师”素质的职业教育人才。“双师”应当教学能力强，可以运用熟练而科学的教学技巧，提高教学组织和控制的水平，提升教学效益；具备学历和知识结构双高水平，即有专业的教学知识和相关专业的技能；具备较高的实践技能，在教学外教师能够运用熟练的专业技能和经验从事专业岗位工作；工作水平高，教学中具备优秀的教师品质和严谨治学的态度。这些基本要求落实到实际的工作中就是鼓励教师在获得基本的教师资格后，还要通过自身的充实和深造，获得相关专业的职业技能资格，如技术培训资格证书、岗位技能证书、

3、国家职业技能等级证书等，以此促进教师向“双师型”发展。　　教师具备教师职称后，获得工程或者技师以上职业等级资格并达到其操作技能水平还较为困难，需要有一个过程。所以我国在“双师”型教师队伍建设上，提出了双师素质的发展概念和发展导向，即以“双师型”为基础培养具备“双师素质”的教师队伍，以此逐步促进教师达到“双师型”目标。因此，从根本上看，“双师”就是要求教师具备两种技能：教授技能和操作技能，两种技能素质的提高将促进我国职业教育培养高素质技术人才目标的实现。　　　　二、目前双师素质队伍建设遇到的问题　　　　1.双师的标准模糊

4、　　双师素质教育是一个目标和方向，职业教育要建立双师队伍的目标是十分明确的，也得到了实施。但是在具体的操作中，如何评价“双师”还没有形成统一的标准和严格的界定。如，讲师工程师、讲师技师、讲师职业指导师等是否认定为双师。在实践中，双师素质的教师资格认定往往是由学校和有关机构进行考核评定，因为专业和教学内容的差异，双师的评定当然也就存在着一定的标准差异，而教育行政部门对“双师”的培养和评价没有介入和指导，这进一步导致了双师评价机制的标准性缺失。没有固定的标准和认定程序，没有激励机制和手段，更与工资待遇无关，当然就会影响教师

5、成为“双师”的积极性，在没有权威性和严肃性的评价标准的前提下，很多教师对成为“双师”失去了“兴趣”，因此，认定标准的模糊显然不利于教师队伍的“双师”素质培养。　　2.教师资源的局限性明显　　目前，我国职业教育的教师资源主要来自高等院校的师范专业，而这些教师往往都是从这个校门出来就进入到了另一个校门，即完成了学业就开始了教师生涯，因此，虽然其教学的理论知识和水平较高，但是没有从事专业工作的技术实践，当然就没有相关的技能积累。这就使得理论教学强于实践教学，自身的素质也就突出了理论强而实践弱的现实情况。因此，在培养双师的过程

6、中，这些教师只能从头开始对实践技术进行学习，而现实条件却不允许其付出大量的时间和精力来参加技术实践，要获得通过技术资格认证当然是不容易的，这也是培养“双师型”教师的难点之一。　　3.教师的继续教育缺乏　　教师的继续教育是提高教师素质的重要手段，从发达国家的经验看，继续教育是教师获得双师素质的重要手段。而我国的职业教育虽然提出了双师素质的培养方向，但是此目标还没有落实到学校的具体工作中，即获得职业技术资质的方式还没有形成一个完整的体系，缺乏利用继续教育的手段来培养教师的第二技能，实际上双师素质提高仅仅停留在制度和规划中，

7、甚至于口头上，最为重要的继续教育的手段和措施还没有完整，因此双师素质培养无法全面实施，这也是“双师”之所以发展缓慢的重要因素。　　4.缺乏固定的培养模式　　从宏观的角度看，我国职业教育的教师培养机制就是重视理论的培养机制，职业教育的师资培养同其他院校的教师培养基本都处在同一个教育体制中，所以缺乏特有的教师培养模式，这就形成了单一素质突出，而无法成为“双师”师资的现状。在现有的一视同仁的教师培养模式下，要培养出真正的“双师型”教师是十分困难的。　　　　三、国外的“双师”培养制度　　　　1.德国的职业教师培养体系　　德国的

8、职业教育较为发达，其实行职业教育的时间较早，经验和改造使其职业教育的体制已经较为完善。德国的职业教育在政府的支持下，得到了公众的认可，德国的企业和职业院校联合办学的双轨制取得了较好的实践效果。而其在“双师”培养方面的体制构成也有独到之处。德国职业教师的培养有三种形式：（1）常规过程，即在大学完成基本教育，在这期间需要选修职业教育和