对“双师”素质教师培养途径思考管理

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1、对“双师”素质教师培养途径的思考管理国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出：把提高质量作为高职教育发展的重点，而高素质的师资队伍是提高教学质量的关键因素之一。所以建设一支高素质的“双师”素质师资队伍是高职院校内涵建设的重要内容之一。高职院校的培养目标是为社会培养实用型、技能型、高素质的专业技术人才。建立一支教科研能力、实践能力双强的“双师”素质教师队伍是实现这样一个目标的关键。以山东传媒职业学院为基点，提出了高职院校“双师”素质师资队伍建设的几点设想。一、高职院校“双师”素质专任教师队伍建设的重要性教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估

2、方案》的通知(教高[2008]5号)中对“双师”素质教师资格作了明确的认定。高职教育人才培养目标与办学模式决定了高职院校教师，既要有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又要有较强的专业实践技能和丰富的实际工作经验，即“双师”素质教师。具有“双师”素质的专任教师队伍是提高高职教育教学质量的保证。如果要达到高职教育的培养目标，必须加大实践的比例，这就需要具有“双师”素质的老师落实培养目标，否则，培养目标制定的再好也是枉然。就目前来看，高职院校的大部分老师都是从校门出来(毕业)又进了校门,无论是“双师”素质教师的数量还是质量都与高职教育发展的要求差距较大,尤其是在质量上。

3、因此，建设一支既能够满足高职人才培养要求又具有鲜明特色的“双师”素质的专任教师队伍，已经成为高职院校师资队伍建设亟需解决的问题。二、通过多种途径，采取多种有效措施培养“双师”素质教师“双师”素质队伍建设应作为学院内涵建设的重要内容，可以多管齐下，进行积极的探索与实践。1、转变教师的观念培养“双师”素质教师的第一要素是转变教师的观念。目前学院老师的学历结构中，80%以上的老师具有硕士学位，但是具有一线工作经历的少之又少，他们具有的经历是学历教育。这样，由于不熟悉实际的工作岗位，老师们不能很好地把握“什么是职业教育”，与学历教育的区别是什么，职业教育的培养目标是什么，培

4、养的学生应该具有什么样的知识结构和能力结构等等，这些问题不清楚，在教学实施的过程中不能够很好地落实教学目标。所以，首先把老师们的观念由学历教育转变到职业教育。如何转变？首先组织老师认真学习国家和山东省颁发的有关职业教育的相关文件，例如“国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（国发［2002］16号）”，“国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）”，“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）”，“国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）”等等，有必要的话聘请有关专家对文件进行解读，其次组织骨干教师到

5、示范高职院校进行参观学习，借鉴别人成功的案例，迅速转变观念，遵循高职教育的教学规律，提高教学质量。2、合理规划现有教师队伍，加强“双师”素质教师在岗培养优化师资结构、加强在岗培训是提高师资队伍素质的主要途径之一。学院可根据现有教师结构，科学调整教师队伍专业结构,从当前出发谋长远,从长远发展计当前。依据每个教师专业特点,设计适合其自身发展的方向，把每个教师放到合适的位置上，做到人尽其才。针对我们院校是一所新建院校的特点，学院可采取最有效、最实惠的获取人才的方式――加强现有师资的培养。具体措施有以下几点:(1)实行督导制，提高教师的教学能力。学院已经成立了教学督导委员会

6、，由教学督导组对新引进教师进行说课、讲课考核，根据考核情况，教学督导组提出改进意见,考核合格的教师才能承担教学和科研任务,并跟踪听课1年以上。由于骨干教师在理论和实践教学中积累了一定的经验，因此，要充分发挥他们的作用，各个系、部可以把新引进的教师安排给骨干教师进行传帮带,同时起到督导的作用，以促进新教师快速成长。(2)采取有效措施，提高教师实践技能。首先，加强培训。现有的教师一般具有较扎实的理论基础，但是实践技能比较欠缺，可以将他们输送到示范类高职院校或者骨干类高职院校、专业培训机构进行培训,时间不限，促进教师理念和知识结构的不断更新。其次，鼓励专业教师取得相关专业

7、技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部组织的教师专业技能培训合格证。再者，以校外实训基地为平台，锻炼教师的实践技能。山东传媒职业学院为了适应职业教育的特点，已经在多家电台、电视台建立了实训基地。学院可定期指派专业教师深入实训基地(企业)实践锻炼,通过参加对口专业实践、技术服务等提高教师的专业实践水平，达到开阔视野、更新观念和专业知识的目的，并将短期实习与长期跟踪实习相结合，保证实践锻炼的连续性。3、加强考核力度，提高教师的“双师”素质有效的考核是促进教师自身素质提高的有效途径。没有压力就没有动力,学院可制定一系列的教师考核制度，强化教师的考核力度。对教师的