谈体育教师“双师型”素质培养途径

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1、谈体育教师“双师型”素质培养途径文章阐述了体育教师可以通过参加社会体育工作，丰富专业知识，开拓视野，提高自身专业水平和教学水平，拓展学校体育视野，努力使自己达到体育双师型教师条件或具备相应的素质。　　关键词体育教师社会体育工作双师型教师　　：G423：A　　　　DiscussestheRaiseInstructor　　LIANGPing　　(PEDepartment,ShaanxiPolytechnicInstitution,Xianyang,Shaanxi712000)　　AbstractTe

2、achersunitysports,richprofessionalknoprovetheirprofessionalstandardsandteachingstandards,expandschoolsportsvisionandstrivetoachievetheconditionsofsportsdual-qualifiedteachersorhavethecorrespondingquality.　　Keyunityphysicaleducation;thedoubleteacher　　

3、　　培养一支雄厚的师资队伍是学校未来发展的关键，双师型教师则是中坚力量，德智体全面发展是培养全面型优秀学生的宗旨，体育双师型教师队伍的建设和培养理应引起重视。在“德、智、体”教育全面发展的今天，体育“双师型”教师的队伍建设与其它专业教师有着同等重要的地位。　　体育教师双师型素质的培养与文化课教师获得有着十分近似的途径。专业课教师为使自己能达到“双师型”的要求，除了做好自身的理论教学和专业工作外，还要经常定期深入企业相关岗位参加劳动、承担专业技术工作，提高自己的工程实践能力，反过来促进专业教学工作

4、。　　而社会体育工作则是体育教师达到或具备双师型教师素质的最佳途径。通过参加社会体育工作锻炼，综合素质得到提高，得到由国家体育行业机构颁发职业资质证书，（如高等级裁判员、教练员、社区指导员等），为成为双师型体育教师或具备其素质创造了有力的条件。　　1研究对象和方法　　1.1对象　　以省内外近40所院校在大学任职的现役和退役的国家一级以上多项目裁判员、C级以上的教练员的体育教师，发放院校种类包括本科院校、高职高专、民办院校以及体育院校的体育教师为研究对象。　　1.2方法　　（1）文献资料法。（2）

5、问卷调查法：发放问卷500份，回收有效问卷370份，有效率75%，其中包括一部分省外问卷。（3）调研访问法：通过与采访人员面谈或联系获得所需材料。　　2结果与分析　　问卷分为一般情况和“双师型”教师队伍建设观点两部分展开，前一部分主要对被调研人员的基本情况如学历、职称、所获得最高级别的裁判员和教练员等级等等。后一部分主要对体育双师型教师的界定、参加社会体育工作对本职工作的影响、成为双师型教师或达到其水平的途径以及阻碍向这些方向发展的因素等等进行资料收集和整理。　　通过资料整理分析发现，现在职的大

6、学教师中，获得国家一级以上裁判员证书的占77%，C级以上教练员占23%。在获得证书分布类型中，本科院校占比重较大为80.8%,专业院校比重占7.6%（其主要是发放问卷份额较少造成）高职院校与民办院校基本相同，分别为5.5%和5.9%,所占比例较低。这也证明高职院校体育教师队伍整体水平与本科院校还是有一定差距，队伍建设有待于进一步提高，这也是我们后期进行研究的方向之一。　　2.1社会体育工作是专业理论和技能素质培养与提高的必由之路　　在被调研教师中，90%以上的教师认为，经常参加社会体育工作，有助

7、于提高自身的专业理论和实践教学训练水平，驾驭和解读运动队训练和比赛能力明显提高，包括改善了自身语言交流、社交能力、处理事情的应变能力以及心理承受能力等等。而那些经常做裁判员工作的教师则更多认为形成了良好的生活和自觉进行身体训练的习惯。　　2.2社会体育工作是培养敬业和道德修养的好课堂　　在我国担任高水平或职业联赛的裁判员，绝大部分来自于大学教师，在被调研人员中，有些教师已经成为国际级裁判员，经常出国担任比赛任务。在参与社会体育工作的过程中，有机会接触社会各个层面的人员，在这种环境下的成长，不同人

8、生观点的人员会在这个环境中产生出不同的结果。教师普遍认为，体育竞赛就是竞争，就是真正水平的体现，不下功夫的训练是不会得到丰厚收获的。同时也是敬业品德培养的激励因素，作为业余时间所付出辛劳，其得到的与付出的并不成正比。热爱所从事的工作，则是他们最根本的追求。而那些用阴暗的手段去达到个人目的，甚至操控比赛只会被社会的发展所摒弃，其最后的结果也符合自然淘汰法则。　　2.3社会体育工作是个人素质能力的展现及被认可的平台，更是获得证书的机会　　在问卷关于培养途径一问中，近乎全部认为，参与社会体育活动，是最