“板图法”在地理教学中的应用

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1、“板图法”在地理教学中的应用(陕西省西安市长安区教学研究室陕西西安710000)　　：“板图法”在地理教学中的应用可以将中学地理利用“板图法”可以收到较好的效果教学内容简单化，而且体现了地理教学的真谛，把地理事物都落实在地图中。所谓“板图法”就是教师在教学过程中，根据教材内容边讲边绘，把复杂的知识内容和繁多的语言叙述凝聚于教师的一笔一画之中，不仅为教学内容锦上添花，使知识内容简单化，同时还可以收到神奇的教学效果。　　关键词：地理教学；“板图法”；创新意识；趣味性　　：G622：B：1672-1578（2012）05-0194-01　　中学地理教学，无论是世界地理、中国地理还是高中地理中所

2、包括的天文、气候、水文、地质、土壤、动物、植物部分。如何阐明影响我们生产生活的自然环境各要素的发生、发展和分异变化特征及其规律，又如何将这些要素联系在一起，讲清它们之间相互作用、相互影响的关系，使学生能比较容易理解并掌握这些复杂的内容，是教师教学中的一个重要问题。　　1.“板图法”有利于调动学生学习的积极性　　如何在教学中把某一区域内抽象庞杂的知识与该范围特定的地区密切地结合起来呢?唯一的办法就是利用地图教学。大家知道，地图是地理知识的高度概括，它是实物的缩影，是地理基础，因而也就成为完成地理教学任务的重要工具。可是在地理教学中一般常用的却只有教学挂图、地图册和课本插图，这些图册常把许多

3、地理事物一齐排在一张图上，讲课时用它，常常感到：一是重点不突出，不醒目；二是内容庞杂，容易分散学生的注意力，使教学效果受到一定的影响。那么我们在地理教学的过程中利用板图教学正好弥补了一般地图的不足之外。它可以密切的配合教学内容，使教师把枯燥的抽象的口头讲解和黑板上的生动图画密切结合起来，完全可以做到讲什么画什么，讲到哪里画到哪里，使学生同时做到耳听、眼看、脑想、手动，利用多种感官接受地理知识，使学生大脑之中的各种中枢神经建立起一一对应的神经联系，注意力高度集中，这对于学生形成概念、加深理解、增强记忆非常有利。"板图法"教学是师生的双边活动。由于有更直观有趣的板图，从而达到调动学生学习积极

4、性的目的。　　2.“板图法”符合学生的认识规律　　科学研究表明：学习同一材料，如果单一的听觉接受。三小时后，只能记住60％；如果只用视觉，三小时后，则可记住70％；假如视听兼用，三小时后，就可记住90％。那么利用"板图法"教学，学生同时与教师勾画板图，既看、又听、又画，记忆的效果就会更佳。运用“板图法”进行教学，充分利用了听觉和视觉的功能，而且特别突现出视觉功能的作用。它适应了学生生理、心理上的特点；其次“板图法”是边讲边画，教学信息是逐渐输入给学生的，随着教师的讲授和板图的由简到繁，学生对教学内容的理解也由浅人深，循序渐进，最终自然地达到教学的预期目的。当教师将一个问题讲完时，一幅重点

5、突出，轮廓清晰的地图也就画成了，很显然，这样做比把一课时所要讲的内容都事先全部画在小黑板上或全部印在一张挂图上教学效果要好得多。所以，"板图法"教学符合学生的认识规律，又可以使学生将所要获得的地理知识和地图紧密地挂起钩来，图文结合，相辅相成，以达到对地理的基本概念，基本知识和基本理论的深刻理解，灵活掌握和牢固记忆。　　3.“板图法”在教学中的具体运用　　“板图法”教学最突出的特点就是边讲边绘图。它要求教师在很短的时间内，用寥寥数笔就能够比较准确地画出一幅图的轮廓来，下面以教学实例来作简单的说明。　　实例、在讲解高中地理太阳外部大气时，用简单的几笔画出太阳外部三层大气层：光球层、色球层、日

6、冕层，然后分层讲解每一层的厚度、温度、太阳活动，并在每一个层上标出厚度、温度的数字和具体的太阳活动。将这一幅图最终形成时，教学内容也将结束，这虽然是一个简单的太阳外部大气层，实际上是一个变象的比较图。并且把不同层的太阳大气用不同的颜色表示，光球层用黄色粉笔，并提示这一层就找我们经常看到的太阳像一个光亮的圆盘，把色球层用红色表示，并提示这一层就是我们所看到的太阳是玫瑰色的原因所在，同时也加强了课堂的趣味性。　　通过以上的课堂实例，我们不难想象运用“板图法”教学效果是不言而寓的。同时，不同的地理事物和地理现象采用不同而相对固定的颜色粉笔来设计、来描画，使之既符合客观事物的天然和谐性，又符合学

7、生欣赏习惯，有助于学生联想和理想，从而达到提高教学质量之目的。　　4.“板图法”教学要注意的两个方面　　4.1根据教学内容编好底图。用板图法进行教学对教师来说，在课前一定要有充分的准备，必须要深入钻研教材，分析教材，熟悉所要讲授的内容。并随时补充一些新资料；然后根据教学大纲的要求对问题进行分析、归纳、梳成辫子，使其条理化、系统化，从而确定所要编绘图幅的具体内容及其数量，并对图中内容进行高度概括，只有将这一切都认真努力地做好了，一节板