新课程理念下初中音乐教学探究

《新课程理念下初中音乐教学探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程理念下初中音乐教学探究摘要：关键词：当前，随着知识经济占主流的时代到来，素质教育的全面推进，新课程标准的进一步实施，使得音乐教学必须要适应新形势下音乐教育改革的发展，跟上时代和社会的发展需要。那么，在初中音乐教学中应当采取什么样的有效教学呢？一、创设情境，进行情境教学音乐是以流动的音响塑造形象的情感艺术，教学中教师就是要创设一种可以让学生听、视、感、触的环境氛围，让学生和教师共同分享着音乐本身所蕴涵的情感世界。1、创设语言情境语言是一种最普通又最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性

2、，但当教师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的妙用。当欣赏无伴奏合唱《放牧》时，柔美悠扬的音响，充盈着整个教室，学生竖起耳朵，捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息，此时教师调低音量，用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境，那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛听到天地合一的苍弯里，发生天籁般的声音；仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。学生陶醉了，痴迷了，体验了，感动了，达到了“咫尺之内，而瞻万巢之遥；方寸之中，乃辨千寻

3、之峻”的艺术效果。2、创设音源情境音源是指现代音乐课堂教学中，为提高学生的学习兴趣，境养创新意识而选用的生活中的自然音响素材。例如：自制打击乐器发出的声音、人体乐器发出的声一音、塑料瓶模拟的水声与蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等等。师生共同利用音源为音乐创设情境是一项非常有创造意义的活动，学生通过发现、探究、表现的过程创造出教学内容所需要的自然情境，提高了兴趣，培养了创新意识，锻炼了实际能力。二、重视学生在教学中的音乐体验音乐新课程的核心目标是通过音乐教学丰富学生的情感体验。当

4、情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过“审美”达到“育人”的目的。1、要重视体验的独特性人类社会是由一个富有个性、富有创造性的个体组成的，社会的发展与活力是与每个人的发展与活力紧密联系在一起的，尊重个性便是尊重人格、尊重创造。但在音乐教学中，教师却往往忽视个体的存在，忽视对人情感的关注，忽视每个人情感体验的独特性。统一标准.统一答案、统一体验，这种大统一的趋同教育，必定导致千人一面的僵化状态，造成缺乏个性、缺少创新的局面。西方一位学者说：“世界上没有两片相同的树叶。”树叶尚且如此，何况结构精细、

5、情感复杂的人呢？音乐的声音是富于创造性的，它具有不可指向性的特点。个人的领悟和情感不同，对音乐的创造也会不尽相同。教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和创造充分表现出来，有益于培养学生的思维多样性，这也是其他学科不可比拟的。例如：播放《大海》和《空山鸟语》两段音乐给同学们听，要求他们各自发挥创造力给它们取名字。就有一位农村的学生为《空山鸟语》起了个别出心裁的名字“捉鸡”，并写了注解：“老太太的鸡从鸡窝跑到院子里，她急着到处捉，又来了一群小伙子，拿着扫帚一起捉，打翻了院子里所有的东西，也没捉到。”这样的听后感

6、，说明了同学们之间想像力存在着很大的差异，这是正常的，不能用“谁想像得好，谁想像得差”单纯地评价。教师的作用是通过写听后感活动给学生们提供一个自由的创作空间，让他们插上想像的翅膀，尽情施展自己的才华。2、要重视体验的过程性体验是在过程中实现的，没有过程就谈不到体验，尤其是音乐情感体验。由于音乐是音响的时间艺术，又是音响的情感艺术，即情感蕴含在音响的时间流动中，没有时间流动过程，音乐中的情感便无从释放。学生在听赏、表现、游戏、律动、创造活动等音乐教学活动的过程中，接触音乐的同时，便接触到音乐表达的情感，学习音乐的

7、过程，便是情感体验的过程。因此，引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞，在音响的流动中，在主客体情感交流的过程中，感受、融合、升华音乐作品的情感受因素，使音乐释放的情感与学生的心灵发生共振，使音乐论释的乐思在每一个学生头脑中奔涌。这就要求音乐教师必须注意这样几个方面：多倾听、多感受、多思考。凡听过北京特级音乐教师李存的《黄河》欣赏教学的人，无不切身感到，这40分钟背后浓缩着教师几十年的审美心理积淀和丰富的教学实践经验。他简短的语言提示，能够迅速将学生带入一个遐想万千的情感世界，其感人的艺术魅力激励着

8、所有在场的人。这里没有“教参”的痕迹，有的只是教师对作AC，从音响到总谱的理解与亲身体验；这里没有支离破碎的分析讲解，有的只是浑然一体的作品风格与人格魅力。三、加强音乐与其他学科的交融新课程提出加强综合的理念，反映了音乐教育的世界性发展趋势。穆塞尔提出两点融合，一是内部的相互一致，二是外部的相互联系。如欣赏课就必须同其他音乐教学工作结合起来，应把它渗透到一切音乐创作和演出计划里去；而声