新课程理念下初中音乐教学方式探析

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1、新课程理念下初中音乐教学方式探析摘要音乐新课程的理念拓展了音乐学习领域、丰富了音乐学习内容，更加看重学习过程和方法，关注学生的终身学习和在音乐上的可持续发展。强调重视学生学习的经历和体验，在课程学习上更多体现出自主性、灵活性和选择性，在学习方式上更多强调自主、体验、探究与合作。所以，在初中音乐教学中，教师应注重转变学生的学习方式，倡导以“自主、合作、探究”为特征的教学方式，实现教学方式的多样化。关键词新课程；初中音乐；教学策略一、新课程背景下的音乐教学音乐新课程目标明确要求：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力

2、，提高音乐文化素养，丰富情感体验,陶冶高尚情操。“情感态度与价值观”中指出，“建立对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划人生，学习方式的转变，最终要落实到音乐教学的实践中。“过程与方法”中强调，学习过程和学习方法的重要价值，倡导“体验、比较、探究、合作”地学习。“知识与技能”中体现了，通过音乐作品的欣赏及必要的基础知识和基本技能的学习，使学生了解音乐的历史发展、培养学生表演与创造的能力。在音乐新课程教学的内容，从单一的“音乐欣赏”拓展到“音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧欣赏”

3、六大模块。同时还提供了多样的课程选择、学习内容和实践平台，以吸引学生积极参与音乐学习。二、新课程背景下初中音乐教学策略探讨r创设课堂情境，引导学生进行体验学习音乐教学中注重体验学习。其主要特征是听觉体验、情感体验和行为体验，重视学生的主动参与，关注音乐聆听和实践、操作等身体性活动所产生的直接经验，以促进情感与共鸣、感悟与体会。因为单纯的、没有情感介入的认知学习，使得学生总以一种隔离着的目光来审视认知对象，认知对象很难进入到学生的内心深处而内化为学生自身的素质。在传统音乐教学中，课堂教学往往以知识传授为主，教师处于绝对领导地位，忽视了学生的情感需要，将学生物化为知识的储

4、存器；学生在学习中处于从属地位，成为被动接受知识的容器或仓库，没有体验、感悟、交流与操作的过程。《新课标》中明确表述:“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独特见解。”新课程强调了学生审美体验的过程、强调音乐教学过程本身价值，那么音乐课堂必将呈现出一个教师、学生、内容、环境四因素间持续交互作用的动态情境，从而摆脱单纯的以知识传授和技能训练为主的音乐学习而转向以听觉体验、情感体验与行为体验相结合的情境学习。2•搭建表现平台，引导学生进行自主学习音乐学习中的自主学习，

5、是指在音乐教学条件下，在教师指导下的一种高效的学习方式。其自主性具体表现为学生能够明确音乐学习目标，在教师的启发、指导下独立探求知识，对于音乐学习目标的确定、内容的选择、活动与进度的设计、结果的评价等学习过程的各个环节，有较大程度的决策权甚至完全自主决策。自主学习较之被动学习是一种高品质的学习方式。音乐学习理应摒弃被动学习方式，而选择体现主动性和能动性的自主学习方式。在音乐仍是非高考科目的初中阶段，兴趣和爱好是音乐学习的主要动力。初中阶段的音乐自主学习，依赖学生学习兴趣的激发。面对丰富多彩的音乐现象及音乐领域的不断创新与发展，教师应充分利用学生的兴趣和爱好并加以引导，

6、搭建交流与表的平台，从而使学生实现从被动学习向自主学习的转变。只有引导学生摆脱被动学习的状态，实现主体的自主学习，才能使音乐学习真正回归学生的情感和体验，使音乐课程发生质的改变，在充满创造和表现的生活情境中达到以情感人、以美育人的目标。3•激发问题意识，引导学生进行探究学习音乐学习中探究学习是学生围绕从音乐学科领域或现实音乐生活中的问题或任务出发，通过多样形式的探究活动来获得知识技能和情感体验，培养探究能力和创造能力的一种学习方式。探究学习关注学生科学的思维方式和探究方法的习得，重视分析问题和解决问题能力的培养，学生通过自主探究，小组合作，提出问题，搜集资料，并通过交

7、流展示完成探究过程。而接受学习，音乐学习的内容是以定论的方式呈现，学生不需亲身经历和实践。虽然接受式学习在某种程度上说学习效率较高，但使学生失去学习音乐的主动性，形成依赖、接受、缺乏思考质疑的个性，影响实践能力和创新能力的发展。传统音乐教学往往过于强调学科知识的学习及其理解的标准性和唯一性，教师的教学是平铺直叙，学生的学习是接受，没有学习问题情境的创设，忽略问题意识的激发。而疑问是引发兴趣的源头，兴趣是调动学习动机的手段。在音乐教学中，教师应围绕一个“疑”字，关注以问题为中心的学习，即在疑中求问题，问中求思考，思中求慎解，慎解中求变通，变中求创新。这