新课程理念下农村初中数学教学探析

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1、新课程理念下农村初中数学教学探析　　【摘要】在新时期的教育教学中，我们教师应该改变过去的那种只注重知识的传授，而忽视能力的培养的错误观点。为培养学生学习兴趣，必须重视学生理想信念的培养，讲究教学艺术的运用，处理好教材向讲稿的转化及“讲出来”向“听进去”的转化问题，教学语言生动、幽默；同时，加强师生情感交流，建立良好师生关系。本文从确提出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。【关键词】创设情景，确立问题，自

2、主探索，共同探索现在农村的中学生学习数学存在两个主要问题是：（1）学生应用数学的意识不强。（2）创造能力较弱。学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际问题中去，学生机械地模仿能力较强，而当面临一种新的问题时却办法不多，却束手无策。在《数学新课程标准》中明确提出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。本人针对以上问题，结合本校实际情况，不断进行教学实践，总结出以下五点有效的做法：6

3、一、创设情景在学习动机中，最有效的因素就是兴趣。要激发学生学习数学的兴趣，教师就要精心设计，创设问题情境。为创设问题情境，本人主要采用以下三种方法：1、师生通过语言的描述。如在“韦达定理”这一节中，为了强调应用韦达定理时能注意△≥0这个条件，我便讲了一个故事给学生听，我的一个学生在当年中考中没有考虑△≥0这个条件而丢了一分，而那一年他就因这一分没有考上我区重点高中，为了读区重点高中而用5000块钱买了个学位，这就是一分钱等于5000块钱的故事。通过这个故事，一下子把学生吸引住，同时也加深了对这个知识

4、的记忆。2、利用多种教学媒体创造富有形象、直观的问题情境，直接刺激学生的感觉与知觉器官，激发学生的学习兴趣与求知欲望。如“直线和圆的位置关系”这一节，可利用多媒体展示了日出的壮丽景观，然而提出如果把地平线看作一条直线，把太阳看作一个圆，那么直线和圆有哪几种关系？抛出一个看似与数学无关而学生又感兴趣的话题，能极大地刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的数学意识。63、利用实物模型或数学模型。如在“经过三点的圆”这一节中，我拿着一个破损的圆形的实物工具，走进课堂，展示给大家看，提出假如

5、这是一个一钱不值的残缺的“古董”？谁能够把它重新修复成完整的一个价值连城的“古董”？你能帮助他吗？通过问题情境创设，把学生引向了“探索学习”之路。二、确立问题教学的最终目标就是教会学生学习，教会学生自己提出问题、解决问题。因此对于数学教学，教师不能包办一切，要在“导”上做文章，引导学生质疑问难，鼓励学生有所创见，启发学生主动提出问题、解决问题。在课堂教学中，要尽可能启动学生思维，引导学生逐步能提出问题，学会提出问题，并善于提出问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个

6、问题仅仅是一个数学上的技能而已。提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”因此，强调“问题提出”比强调“问题解决”更重要、更具有紧迫性。教学中要教学生学会提出问题，是一项旷日持久的工作，决非一朝一夕，或通过简单的指导便可完成。比如：等弧所对的圆周角相等，教师引申提出：等弦所对圆周角是否相等？让学生讨论思考，通过学生动脑、动手画图之后，学生很容易发现这个命题不一定成立。三、自主探索6探索是问题提出的延续和发展，是学生根据自己或教师提出的问题，凭

7、自己已有的知识经验思考解决问题的途径。是学生不断发现问题、思考问题、解决问题的过程。教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题，引导学生主动去寻找解决问题的有效方法。特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。提出问题之后，要把学生作为一个主体，给他们提供足够的思维时间和思维空间，教师不要急于讲解，要给学生有运用课本知识解决问题的时间。此时教师只需作适当地指导，定下适宜的探究方向与目标，让学生充分发挥他们的观察力、想象力和思维力和创造力，通过动手、动脑、动嘴，积极地去探索。教师的作用只是组织、观

8、察、适当的点拨与及时的“推波助澜”。积极开展个别辅导，帮助问题解决有困难的学生，同时引导学有余力的学生从求异、求宽、求深等思维角度把他们的思维引向问题解决的深层次。例如：画三角形外接圆，向学生提出：（1）经过平面上任意一点画圆；（2）经过平面上任意二点画圆；（3）经过平面上同一直线上任意三点画圆；（4）经过平面上不同一直线上任意三点画圆；圆心位置如何？通过学生动脑、动手后，学生会发现：第（1）问题中圆心位置不定；第（2）问题中圆心位置在二点线段的垂直平分线上；第（3）