装备维修类课程教学模式改革研究

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1、装备维修类课程教学模式改革研究　　摘要：针对职业教育的不断发展，结合人才培养目标、装备维修特点、岗位任职需求等，分析了当前职业教育装备维修类课程教学现状与存在问题，根据岗位对人才能力素质要求，提出了新的人才培养思路，对装备维修类课程教学模式改革进行了有益探索。　　关键词：维修课程教学模式装备维修　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）10（a）-0132-02　　随着职业教育转型建设不断深入，装备类技术人才在我国现代化建设中发挥着极其重要的作用，人才队伍的维修技能决定着装备的再生能力，在很大意义上影响着单位的综合竞争力。如何结合实际，针对装

2、备维修类课程在教学中存在的问题，积极探索和把握装备维修类课程的特点和规律，进一步创新和完善教学模式，不断提高教学科研水平和人才培养质量，是摆在我们面前一个重要而又紧迫的重大理论和实践课题。　　1当前装备维修类课程教学现状与存在问题分析　　科学研究始于对问题的探索，只有找到职业教育教学模式改革中所存在的问题，弄清问题的本质特征，才能进行有针对性的科学研究。当前装备维修类课程教学模式存在的问题主要体现在配套装备维修器材不足、教学内容设置、教学结果考核评价等方面。结合调查结果以及现行装备修理专业课程设置情况分析，目前维修课设置与课程设计均存在不合理之处。　　1.1配套的装备维修器材

3、不足　　目前装备维修课教学采用的器材是实际教学装备，而现有的装备修理器材、装备数量有限，这些教学装备同时还担负着多个层次教学班的教学和实习，使用频率很高。装备修理教学时，为了保证不影响其他班次教学，教师不得不设计相对简单故障，进行比较容易的装备修理操作，在有限学时内能确保排除，实践挑战性不强，难以开展综合装备修理训练，一定程度上影响装备维修课教学质量。　　1.2缺少设计维修任务与创设维修情境　　合理的维修任务设计是保证教学效果的关键。结合学生岗位任职需求和装备真实故障，将教学内容隐含在一个或几个维修任务中，以完成维修任务过程作为教学活动的中心，引导学生由易到难、由简到繁、层层

4、递进地完成一系列任务，在完成任务的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力，使其最终实现“零距离”上岗。目前，这种方式还没有全方位走进课堂，不能引导学生进入学习情境。　　1.3教学课时不能满足实际教学需要　　调查得知，在装备修理专业课程整体设计中，装备修理实践学时较少。装备涉及专业覆盖面广，技术性强，毕业生维修能力要求高。在现有的学时内，很难使学生掌握扎实的装备修理技能。综合几门维修课来看，规定学时远远不能满足实际教学需要，使很多综合实验无法实施，经常出现“虎头蛇尾”的现象。　　2装备维修类专业人才能力素质要求　　2.1装备维修类专业人才具有强烈的信息意识　　随着新装备、新技术

5、的发展，各种装备信息化、智能化水平不断提高，对装备使用与维护人才提出了更高的要求。维修保障人才必须具备丰富的科学知识、广博的信息知识、敏锐的信息洞察力，才能快速识别和准确掌握各种环境条件下的装备维修保障需求，有效实施各种有效保障活动。　　2.2装备维修类专业人才具有良好的创新素质　　装备信息化水平的显著提高，在增强装备效能的同时，也使装备的维修保障趋于复杂化，保障人才既要探索信息化职业教育装备的新特征、新规律，掌握装备维修的新技术、新手段，还要适应信息化装备的新需求。因此，为适应信息化装备复杂多变的保障需求，装备维修类专业人才必须具有快速应变能力和临机创造能力，通过保障人员对

6、理论、知识和技术的创造性运用和转化，精确、高效地实施装备维修活动。　　2.3装备修理人才必须具有快速抢修能力　　高技术在保障装备中得到充分运用，各种新型的保障装备不断列装，使得高技术保障任务加重，保障难度加大，这就要求技术人才必须具备高技术条件下的综合保障能力。另外，使用环境对装备的有害侵蚀会使装备完好率和保障能力大为下降，对顺利完成保障任务构成严重威胁。因此，对装备的抢修显得十分重要，要求装备修理人才必须具备快速抢修能力，保证战时装备能够及时修复完好，迅速投入作战保障工作。　　3装备维修类课程教学模式改革思路及具体措施　　3.1构建现代化人才培养方案　　人才培养方案是对人才

7、培养的总体设计，是我国职业教育需求和办学育人理念的集中反映，也是院校组织教学、管理、保障的基本依据。以先进的理念、开放的视野和创新的思路做好合训人才培养方案制（修）订工作，对于全面促进装备维修类教育转型深入推进、教学训练创新发展，具有基础性、指导性和牵引性作用。确立装备维修类的人才培养目标，必须要求有足够的信息支撑。深入开展调查研究，组织人员到基层单位进行座谈等。值得指出的是，调查研究要有备而来，必须目标明确，思路清晰，事先有具体计划和调研提纲，过程中要认真做好作好记录并广泛收集资料，事后要认真去伪存真