浅议后进生的转化

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1、浅议后进生的转化后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，后进生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。　　为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是后进生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。　　Theunderachieverisathinking,self-esteemedandrelati

2、veindependentperson.Theyaresoeagertoberespected,understoodandtakencareofthattheycanblendinthecollectives.Ifeettheirthisdemandtomakethemfeelthecareandth,theyotivatedtobepositiveandaccepteducationkindly.　　　　Therefore,asaqualifiedteacher,ustfindaulatetheirinnercontradictionsandstruggle,mak

3、ethemchangetheirmindsfrom"Iamunderachiever"psychologicalchangestothe"I'mnotbad,andIalsohavemanyadvantages",soastohavetheconfidencetothemselves,andnolongerbenegativetofacelife.　　关键词：后进者，前进，老师，转化　　KeyWords:underachiever,goforation　　　　　　一、让爱，成为师生沟通的桥梁　　“人往高处走，水往低处流。”每个人都想往好的方面发展，后进生也不例外，“得

4、不到爱的人更需要爱，”因此，他们比好学生更需要“爱”，爱，是一种纯朴而高尚的情感，是师生之间情感最贴切的连接点，教师对学生的爱，是把朴素的母爱与真挚的师爱融为一体，既饱含慈母心怀又充满良师风范的爱，这种高层次的爱对后进生来讲尤为重要。　　有这样一个真实的故事，一个学生因学习成绩差且特别调皮，被老师安排在教室最后一排靠门的且远离其他同学的特殊位置上，该学生从自卑和厌学。后来换了一个教数学的新班主任，这个老师与众不同，他对这个众人不屑一顾的“调皮蛋”特别的关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头，这一摸对老师来讲也许是不经意的，但常给这名学生的却是极大的兴奋和满足。因此，这个

5、学生每天总盼着这个老师来上课，听课认真，对数学产生了浓厚的兴趣，后来，这个学生成了举世闻名的数学家。从这个故事不难看出，这位老师把顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学课讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，老师对学生的关爱具有多么大的魔力。这个故事对我启发颇大。于是，我把这种关爱溶进了对后进生的转化方式中，取得较明显的效果。我班有一个留过级的“双差生”，是个令老师头痛的淘气鬼，对于他，我没有采取‘针尖对麦芒’的强硬方式，而是运用了怀柔政策，在平时的观察中，我尽力寻找他的闪光点，发现他为人讲义气，乐于做好事。于是平时班里碰到什么要修理的活儿，我都要

6、求他负责带头完成，并在完事后及时给予表扬；另一方面，在上课过程中不时用眼神关注他，并利用适当的时机，轻拍他的头要他回答一些他力所能及的问题，使他增强自信，并感受到老师的关爱。久而久之，他变了，脸上有了开朗的笑容，纪律变好了，成绩也跟上来了，他在作文中写到：“我喜欢上数学课，喜欢数学老师，他使我觉得坐在课堂里听课是件有价值的事情……”。我凝视着这些稚嫩的文字，心潮澎湃，对一位老师来讲，有什么奖赏比得上学生真挚的爱呢！此时此刻，我更深刻地理解了苏霍姆林斯基说过的一句话：“教育教学的全都奥秘就在于热爱学生。”　　二、尊重、理解，形成心理换位　　后进生均具有学习和品德较差，缺

7、乏自控力等特点，他们的感情落差大，容易“跳格”产生逆反心理，对不平等的待遇非常敏感，需要更多的理解与尊重，因此，作为老师尤其是班主任绝不能够“戴有色眼镜”去看待他们，对他们冷嘲热讽，而应尊重其人格，一视同仁，甚至某些方面给予特殊的“优待”。因此我们应以后进生的年龄特征、心理因素、知识现状、生活实际为前提，去冷静分析和思考其后进的原因、环境及心理状态；同时要以学生的眼光去审视，以学生的思维去度量，站在学生的立场去思考其人其事，实行心理换位和角色交换，将心比心。这样，若老师以朋友的身份、商量的口气去开导学生，让他们真切地感到老师的关心和尊重、信任和期待从