浅谈化学教学中学生创造性思维的培养

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1、浅谈化学教学中学生创造性思维的培养摘要：作为最具开创性的思维活动之一，创造性思维是人们所不断追求的。它是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，辅以综合性、探索性和求新型特征等高级心理活动，再通过人类复杂的艰苦脑力劳动而形成的思维活动。随着社会的不断变革发展，从小父母就要求我们能够拥有创造性的思维，教师在教学中也十分注重学生创造性思维的培养，那么在化学教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢？本文从以下几个方面对其进行了阐述。关键词：创造性思维化学教学培养中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号:1003-9082(2015)11-0168-01随着社会的不断进

2、步与发展，世界逐步走向了全球化，对于中国来说，全球化不仅给我们带来了机遇，也使我们无时无刻不在面临着挑战。面对挑战，我国提出了建设创新型国家的任务，认为创新是一个国家兴旺发达的不竭动力。要创新就要有人才，要人才就要重教育，在教学过程中培养创造性思维也是现代新型教育理念的重中之重。作为一门副科，化学其实并不能得到学生们的高度重视，相比课业繁重的语数英，化学对学生来说并没有十分强烈的存在感，且化学还是实验与理论并重的学科，本来就短的课时又要加上时不时的实验动手课，这就更加缩短了老师的授课时间，所以这就对教师的教学提出了更加严峻的考验。如何利用短短的课堂时间既让学生有效的进

3、行学习，又培养学生的创造性思维，这就需要老师们的“三十六计”了。一、设置疑问我国古代伟大的教育家孔子曾经说过:“疑是思之始，学之端。”朱熹也提出“学贵有疑”。培养学生的创造性思维不仅要让学生通过思考回答问题，提出问题也是培养创造性思维的途径之一。1.教师要善于提问有的老师可能会认为课堂提问就是课中提问，在上课的过程中一边讲课一边提出问题，不时的提醒学生认真听课以达到有效的教学。其实不然，有时候开题设疑也不失为一种好方法。在上课前就提出本课的主要问题让学生在随后的课堂学习中寻求答案，这种方法不仅能激发学生的好奇心，也让学生对之后的课程产生强烈兴趣，更能让学生在课堂上专心

4、听讲、积极思考，努力寻求答案，培养学生的思维能力和逻辑能力。不仅仅是提问时间的问题，提问方式也要注意技巧。许多老师在上课时的提问不注重技巧，知识简单的一问一答或者是还没等学生回答就自顾自的在黑板上写出了答案，这对学生创造性思维的培养并没有任何帮助。教师应该灵活运用提问的方式来培养学生的创造性思维。如运用引而不发式的提问方式，由一个个简单的小问题出发，让学生自主思考最后解答出复杂的化学问题;或者可以通过提出一些自相矛盾的问题，鼓励学生质疑老师的答案，从而自己找出正确的答案。在提问时还要注意题目的灵活性，创造思维的主要成分是发散思维，发散思维并不是一味的“发散”而不“回收

5、”，相关知识点的串联也是发散思维的重要特征，其中发散思维的最大特征是它的灵活性，化学也恰恰是一门灵活的学科，教师在提问时不应该按部就班的对每个知识点单独提出一个个的问题，而是应该注重每个知识点之间的关联，提问应该采取递进式，将不同的知识点通过问题串联起来，既让学生清晰的了解新知识点，又能巩固旧知识，锻炼其去发散思维能力，从而使学生的创造新思维得到一定程度的锻炼。2.学生要勇于提问笛卡尔曾经说过：“我思故我在。”对于一个新知识的出现，只有思考才能让知识融化进来，成为自己的认识。而提问就是思路的外在表现。一直以来，课堂的主体都是学生，可是许多学生似乎忘记了这一点，课堂上最

6、常听到的都是老师的高谈论阔。如果学生不积极融入，再好的教学都无济于事;如果学生独自思考但是闭口不谈，那么对创造性思维的培养也毫无用处。所以教师在教学过程中不仅要在意自己的提问是否恰当高效，更要积极鼓励学生提出他们的“真知灼见”，积极参与到课堂中来。二、组织讨论如若在上课过程中，有同学提出的问题恰好直指本门课的重点内容，即有学生通过自发的学习思考找到了课程的关键问题所在，并且该问题还十分富有思考性和争议性，那么教师大可放手让同学们自主讨论，在此过程中教师也可以参与到讨论中来，引导讨论方向，不要让问题“跑偏”。这种让学生自己讨论自己提出的问题，不仅能锻炼其创造性思维，还能

7、让提问学生有“编题着”的自豪感，们也让同学么产生自主回答问题的兴趣，从而培养学生思维的灵活性和敏捷性。三、改进实验虽然说化学是理论与实践相结合的课程，伹是就其本质而言，实验明显占据着基础地位。只有在实验过程中才能更好的发展学生的创造性思维。伹是许多老师往往都是根据课本分发给学生材料，然后按部就班的讲解实验中的注意事项，让学生照猫画虎的进行验证性实验，毫无创意可言。这样的实验就像是依葫芦画瓢，就算是动了手也并没有什么实质性的用处。为了使学生能够更好的锻炼到自己的创造性思维，按部就班的验证性实验不如自主发明的创造性实验，在实验过程中老师可以为学生提供大量