浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养

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1、浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养胡志龙湖南省祁阳县龚家坪镇一中426100摘要木文认为，在初中数学教学中培养学生的创造性思维，除了要创设思维情境，激发学生的创造欲望，还应培养学生的观察力和发散性思维，同时教师也要改变教学手段，创新教学方法，鼓励学生独自思考，使学生的创造性思维真正得到锻炼。关键词初中数学教学创造性思维创造性思维培养初中数学教学课堂，作为培养学生创新思维的主阵地，在学生的成长过程中，具有无可比拟的地位。因此，作为初中数学教学的执行者，在教学活动中，应充分培养学生的创新意识，训练学生的创造思维能力。1.巧设悬念，建立创造思维情境数学教学过程主动

2、并且富有个性，学生创造性思维的产生、发展，学习欲望的形成，思维能力的提高，都离不开一定的数学情境。针对初中生的年龄阶段，好奇、好动的性格，数学情境对学生注意力的吸引、积极性的提高、创造欲的诱发，具有极其重要的作用。因此，在教学活动中，教师应该巧妙的设置悬念，调动学生的积极性，吸引学生参与到教学活动中来，引导学生进行思考，激发学牛.的求知热情。例如在讲勾股定理的应用时，老师可以设计这样一个问题:《九章算术》有一勾股定理名题：“今有池方一丈，葭(jid)生其中央.出水一尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深、葭长各几何.”木题的意思是：有一水池一丈见方，池中生有一棵类似芦苇

3、的植物，露出水面一尺，如把它引向岸边，正好与岸边齐。问水有多深，该楨物有多长？教师通过十二世纪印度有一勾股定理名题：有一根木柱，木柱下有一个蛇洞，柱高15尺，柱顶上有一只孔雀，孔雀见一条蛇游来，现在与洞口的距离还有三倍柱高，就在这时，孔雀猛地向蛇扑过去，问在离蛇洞U多远孔雀与蛇相遇？(假定孔雀与蛇的速度相同)教师通过这样的问题情境,激发了学生的求知欲望，开始积极思考，寻求答案。这样-来，既有效地提高课堂教学效果，也能很好地培养和发展学生的思维能力。1.培养学生敏锐的观察力观察在人类的各项活动中都占有重要的地位，对于中学生来说，没有观察就没有学习。“知己知彼，百战

4、不殆”，只有对问题进行全面的、详细的、准确的、系统的观察，才能有所发现，找出其切入口，并进行攻破。在某次练W中，有这样两道解方程组的题0:同学们经过计算，得出第一个方程组的解为a=8.3,b=1.2,在解第二个方程组吋，不少学生先进行去括号处理，把方程组整理成，然后再用代入法或加减消元法求出方程组的解。这样做当然不失为一种方法，但也有学生做此题吋联系到刚做的第（1）题，经对比后发现这两个方程组存在着太多的“形似”之处，于是根据第一题的启发，直接得到，故x=6.3,y=2.2。教师应该大力鼓励和支持这些学生的创造性想法，他们善于进行观察，在对照比较中发现了解决问题

5、的好方法。思维不落俗套，方法方便快捷。2.通过一题多解等方式，培养学生的发散性思维学习是一个新知识与旧知识不断交融的过程。在教学活动中，教师在结合教材学习目标的情况下，从新知识和旧知识、纵向与横向等方面对学生进行引导，帮助其展开联想。通过多种方法解答同一道题的教学方式，不仅可以揭示出数与形之间的联系，帮助学生理清了知识之间的关系，还可以拓宽学生的思维以及知识面，对学生思维的广阔性培养有重要的作用。除了一题多解的教学方式，教师还可以让学生结合实际问题编写题B，也有利于加深学生对知识点的理解，增强思维的灵活性，学会变通和独创，创造性思维也因此得到了锻炼。3.创新教学

6、方法，培养学生的创造性思维传统的数学教学活动中，教师只注重把教学内容讲得清楚、明白透彻，在这种教学方法下，学生只明A了一个公式或定理，明白了一道题。为了培养学生的创造性思维，必须在教学方式上有所创新。此外，通过教师的启发，学生进行了分析、理解，传统的单向传授甚至灌输的教育方式就被打破，实现了教师作为主导者、学生作为学习主体的新教育地位模式的转换。例如，《圆的内接四边形》教学中，在探索性质时，教师可以设计以下问题。（1）前面我们己学了一类特殊四边形一一平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性质，那么要探讨圆内接四边形的性质，一般要从哪几方面入手？（2）如图（图

7、略）量出可度量的所有值（圆的半径和四边形的边、内角、对角线、周长、面积）并观察这些量之间的关系。（3）改变圆的半径大小，这些变量有无变化？（4）移动四边形的一个顶点，这些变量冇无变化？由（2）观察得出的某些关系有无变化？移动四边形的四个顶点呢？移动三个顶点呢？（5）如何用命题的形式表述由刚才的实验得出来的结论呢？这样让学生动手的方式，使学生自己去发现结论，并用命题形式表述结论。关于圆内按四边形性质的证明也没有采用教师给学生演示定理证明，而是引导学生证明猜想，并做了进一步的完善。这种“发现学习”的数学教学方式既培养了学生动手实践能力、观察能力和自学能力，同吋也向学

8、生渗透了实践一认识一再实