浅谈素质教育中的阅读与写作教学

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1、浅谈素质教育中的阅读与写作教学程国强河北省南和县郝桥学区中心学校054400语文教学是一门“厚积薄发”的学科。学生写文章前首先是要准备素材,只有获得了素材，学生感到有话可写才不会出现上课临时抓借、搜索无获的网惑。正所谓“巧妇难为无米之炊”，写作素材的积累离不开大量的阅读。“读书破万卷,下笔如有神。”如果写作顺如“清渠”的话,那是由于上游有了阅读这一“活水”的沉淀。因此教师正确指导学生阅读，才能使其在写作时言之有物、妙笔如花。语文教学的主要目的是提高学牛.的读写能力，但单纯地靠课堂教学来提高学牛.的读写能力毕竞是有限的，还必须让学牛.到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾

2、经指出：“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应该成为书籍的王国。”学生的第一爱好就应当是喜爱读书,这种爱好应当终身保持下去。课外阅读宄竟能使学生有哪些收益呢?我想应该有以下三点：一、丰富知识，拓宽视野阅读对知识起着扩展作用，通过阅读，阅读者个人的知识领域和思维空间会进一步扩大。阅读还对智力起着开发的作用，阅读可以提高阅读者的认识能力，有利于开发读者的智力。阅读是一种社会行为、实践活动和心理活动，读者以阅读作品的方式与作者交流思想，与社会进行交往。在阅读中，读者通过认知、记忆、专注、欣赏、共鸣等一系列的心理活动,将使读物这种密码式的符号系列受到解读和诠释，从而转变为一种充满意义的信

3、息储备系列保留在读者脑海深处。一个死抠教科书、什么课外书都不看的学生必然是孤陋寡闻的。学生的学习活动应该在广博的知识背景下进行，这个背景越是广阔、丰富，学习起来就越能灵活自如、得心应手。广阔的知识背景的形成要靠广博的阅读，即要博览群书，这样广泛的课外阅读对于学生就如补充精祌营养，能增加信息储量。二、陶冶情操，热爱生活阅读对读者的思想起着教育作用，每一种健康的读物都会对读者的思想产生积极的影响。许多科学家、文学家、思想家的成长道路都表明，书籍是陶冶人的情感和气质的熔炉,是带领人们从狭隘的个人天地驰向无限广阔的生活海洋的帆船。优秀文艺作品潜移默化的教育作用是难以估量的，它能给人以美的熏陶。诗歌、

4、小说、戏剧、散文等文学作品，它们所蕴含的生活美、情感美、思想美、语言美、艺术美等会使阅读者产生强烈的审美情趣，使人精神充实，获得向上的力量。《钢铁是怎样炼成的》曾经激励成千上万的青年找到了人生的真谛；《红岩》、《狼牙山五壮士》、《林海雪原》等作品中的英雄形象，深深地印在广大读者心里，使他们珍惜今天的幸福生活，获得了与困难作斗争的智慧与勇气。这种无形的力量是难以估量的。三、提高读写能力阅读与写作是密切相关的。阅读是吸取、理解，写作是倾吐、表达，只有博览群书，才能泉涌笔端、语出惊人。有人说阅读是“收入”，写作是“支出”，这话是引人深思的。没有收入,怎么能支出？不广泛地阅读，怎么能提高写作能力?只

5、有多读,才能积累词汇，增加语言表达能力，改变那种苍白无力的学生腔。读得多了，各种语言风格都能接触到:鲁迅的深刻犀利，朱自清、冰心的优美清新，老舍、周立波的通俗而风趣，都会在脑海中留下印象；读得多了,写作时生动、富有表现力的词语就会像那“源头活水”，源源不断地流淌出来。冇益的课外阅读,有利于学生开阔视野、增长知识、活跃思维、陶冶情操、发展能力。但是有些中学生的课外阅读情况不能令人乐观。个人的兴趣不同，阅读的0标、内容也不同，个人的兴趣并非天生，它是可以逐渐培养的。对于课外阅读来说，兴趣是进入艺术境界的“导游”。常言道：“兴趣是最好的老师。”因此指导学生的课外阅读就要从兴趣一一求知欲下手。首先，

6、要冇计划、有组织地进行阅读。教育家孔子提倡“因材施教”，对于学生,就应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。就我们所讲的内容来看，不能把课外和课堂分开。学了《鲁提辖拳打镇关西》之后，我布置了课外阅读，很多学生找了有关《水浒传》的片段故事看。阅读面要拓宽，古今中外的文学名著都是阅读的主要对象，但光看文学作品还不够,自然科学的、历史知识的、思想修养的都应该看一些，古代的、现代的、中国的、外国的、长篇的、短篇的、文艺的、科技的都可以广泛涉猎。总之，阅读面要宽，兴趣要广，像蜜蜂采蜜一样，遍采群花,才能酿出最香甜的蜜来。不仅如此，还要养成读报的〉」惯，坚持每天读报并经常浏览适合青少年阅读的杂志。其

7、次，指导督促学生做课外阅读笔记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。看书吋要眼到、心到、手到,边看边划记重要语句，在书边做简要分析，摘抄警句和有关资料。在教学中我提倡看完后归纳内容，写写提要，写写心得体会。只有这样读书，才能真正读进去，读一本有一本的收获。做读书笔记，有助于学生巩固记忆，积累宝贵的材料，提高分析和解决问题的能力。总之,阅读能力的培养与提高是一项艰苦的工作，成功的关键在于持之以恒。如何结合课外阅读教