谈高中语文阅读的问题探讨式教学

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1、谈高中语文阅读的问题探讨式教学v吴红霞（南通市如东县丰利中学，江苏南通226408）摘要：阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，开展高中语文阅读的问题探讨式教学，能在新课程改革的背景下，快速的提高教学质量与水平，提高学生的语文素养，形成教学方式上的创新与提升。关键词：高中语文阅读教学问题探讨式：G633：A：问题探讨式的教学方式主要着眼于问题的发现，在发现问题的过程中分析与解决问题。问题的提出与选择必须具有价值，依据课程改革与课程目标的设定，问题探讨式的教学方式是以问题的发现与解决为核心，形成较为严密

2、的问题探讨的过程，师生共同在问题的探究中进行学习方式的交流，探讨的氛围既紧张又热烈，能在整个探究的过程中提高学生知识掌握能力，提升学生对学习的感知，培养学生探究新知识、发现新问题的能力。一、问题探讨式教学的特点（一）培养学生理性思维与创造能力高中语文阅读中进行问题探讨式的教学，能够培养学生理性思维的能力，阅读等与语言相关的活动都需要学生的逻辑思维，逻辑思维始终贯穿阅读教学。教师要在阅读教学的过程中，培养学生的方向思维能力，不断发现隐藏的意思，从中进行探究，不断提升学生的语文活动水平。在问题探讨中进行教

3、学，学生的理性思维能力与逻辑思维能力能得到有效扩充，学生在阅读不同文体时培养不同方面的思维能力。在问题探讨中教学，一个问题的提出，针对不同个体，学生思维能得到开放，这样可能激发学生积极思考的能力，学生提出自己的看法与同学之间进行分享，得到开放式的交流，促进思维开放性，培养学生的创新能力与创新意识。（二）培养学生探究意识在借助问题引发学生思考时，学生学会怎样处理问题，这种处理问题的过程，培养了学生的探究意识，培养学生探究意识，这也是问题探讨式教学的一个重要特点。对阅读内容的理解，需要结合学生的一些生活体

4、验与对生活的观察，如果学生缺乏阅历，对平时的事物不加以思考，可能就无法阅读，教师在教会学生阅读的同时，鼓励学生进行思考，注意培养思维习惯，面对深层次的问题，结合自己的生活实践进行深入思考。对阅读作品进行分析与理解，需要从作品的思想内容出发，读懂文字，领悟道理，教师需要在探究式问题教学的过程中，教会学生思考理解问题的方法，而不是单纯的理解一两篇文章，了解学习之道，获取真正的教学途径，才能形成正确的教学观点，培养探究思维能力。二、问题探讨式教学的教学策略、（一）在质疑氛围中精心设置问题教师在阅读教学中要极

5、力营造一种氛围，这种氛围可以激发学生探索求真的热情，这是一种平等、民主的氛围，学生享有充分的阅读思考时间，享受提问的喜悦。问题探讨式的教学所设计的教学问题必须要精心，问题设置含有一定难度，能够激发学生的求知欲望与探索热情，问题设置有轻重之分，由繁到简、由易到难，每一个问题都紧紧围绕教学内容与教学的中心环节，问题之间的前后联系紧密，层层推进，问题的设置需符合学生的心理特点，考虑到学生的智力水平，散点式问题与主干式问题相互补充，从整体处推动学生理解的深入，散点式的问题在教学设计时很有必要，能对课文进行补充

6、，让学生进行探讨式学习，启发学生思考，扩充课文深度。（二）采用有效的指导方法设计的问题要精妙，问题的设计也有巧妙的套路，寻求价值大的问题，从学生指导处入手，学会精思巧问，这种精思巧问能够抓住文章的重点，抓住文章的矛盾处，巧妙分析文章的中心环节，对文章中反复出现的词句进行剖析，对优美的词句采用提问的方式让学生传达见解。教师做好示范性的指导，向学生展示提问的过程，让学生的知识得以内化，形成学生自己的知识体系，让学生在创造的过程不断发现问题，解决问题。三、教学实践《雷雨》第二幕中的两场戏主要教学目标是为了了

7、解人物性格，在深入剖析人物感情的过程中探讨正确的爱情观。教师对课文中的内容进行挖掘，可以将学生学习内容划分为三个问题：周朴园是否对鲁侍萍动有真情，让学生畅谈自己的想法；你认为别人对周朴园冷酷、虚伪的性格评价准确么？在周鲁的矛盾冲突中，各自展现了两人怎样的性格？这些问题的设置都是依据文章内容，从文章本身出发，让学生对阅读的内容有所了解，在学生对课文内容深入了解的基础上，让学生畅谈自己的爱情观，在同学相互交流的基础上，促进师生交流，增强课堂讨论环节，学生相互交流相互启发，促使学生的思路逐渐清晰。具体的教学

8、步骤可以分为下面几个环节，提供资料、阅读鉴赏、课堂交流，课堂交流是思维碰撞火花的过程，在讨论交流中，学生得以进一步思考，提高对学习的认识性，深入了解文章所含有的思想感情。四、结语高中语文阅读教学是语文教学的重要环节，采用问题探讨式的教学方式，能有效提升学习的学习兴趣，激发学生的探索热情，增强学生的虚席能力与领悟能力，提高学生的阅读能力。