高中语文参与式教学的探讨

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1、高中语文参与式教学的探讨　　摘要近年来由于课改的缘故，作为参与式教学方法的主要手段之一的课堂教学互动理念得到了很好的推广，在取得成绩的同时，人们也发现了许多问题和弊端，所以，我们只有深入分析原因，采取行之有效的措施，不断提高课堂互动质量，才能达到优化课堂教学的效果。　　关键词高中语文课堂；互动；探讨；有效性　　为营造良好的学习氛围，《语文课程标准》呼吁课堂教学互动，要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，积极探究，动手操作，强调师生之间的交流与合作。在高中语文课堂教学互动中主要以师生互动、生生互动两种

2、形式为主。其中，师生互动是在主要是在教师授课过程中，师生共同研究探讨，以老师引导为主，师生共同发展；生生互动则是学生之间相互学习活动中体现，通过互动合作解决问题，共同提高学习成绩。　　一、开展互动活动的不均衡　　在授课过程中，高中语文教师为了活跃课堂气氛会适当的举行一些内容新颖的课堂活动，可是由于方式的不均衡，这种活动让学生们在活跃的氛围中失去了精心思考空间和时间，这种形式的互动只是给学生留下热闹好玩的印象，缺乏相关知识的灌输。再者，教室设计的课堂互动场景，往往只适用于那些优等生和性格外向的学生，而差等生和性格内向的同学很难参与进去

3、，这就使课堂互动两极分化严重。5　　二、问题设计的不合理　　在课堂教学中在讨论到一个问题时，教师会习惯性的问学生，对不对啊，是吧等，或者是设计几个有定性结论的问题让学生分组讨论后发言，这样往往会出现异口同声的现象，很多同学随大流式的跟着一起回答，看似气氛活跃，其实教学效果并不好。　　三、不明确互动目的　　课堂教学的首要任务就是实现教学目标，因此教学中的一切活动都是围绕着这个目标展开的。不明确教学目的往往会出现老师的提问比较笼统，学生不知道从哪里开始回答，如此互动将面临冷场的情况。另外，生生之间群体互动较多，缺乏个体之间的互动；师生之

4、间大多是群体，缺乏个体互动。课堂气氛热闹有余而质量不足现象严重。针对以上现象，我们要采取有效措施，以提高教学质量。　　1.把握时机，合理的控制互动气氛　　在授课过程中，要根据本节课时内容结合师生实际情况，把握好最佳时机，控制好气氛，充分体现课堂互动的优势。　　（1）围绕教学重点开展。明确课堂互动目的，互动的内容要围绕教学任务设定。教师应设计一些具有互动价值的问题，结合学生的心理特点和年龄及其知识水平，通过多种不同的问题激发不同层次学生的学习兴趣，鼓励差生或性格内向的学生积极参与进来，引导学生自主思考，达到培养学生分析问题解决问题能力

5、的效果。5　　（2）激发学生的内心情感。人的智力活动和内心的情感有非常密切的联系。学生情感丰富更有利于推进智力活动的开展。语文是很感性的学科，激发学生丰富的情感，有助于其对文章的阅读和理解。教师要通过教学互动细心观察，俯身倾听，与学生共享互动中的乐趣，及时的给予学生关怀和鼓励，引导学生有效的互动，增强学生信心和勇气。比如在学习霍姆林斯基的《给女儿的信》一课时，在组织学生有感情阅读和理解的基础上，以“高中时候有没幻想过爱情”为话题，组织学生进行讨论。教师可以用聊天的口吻问学生：有没有问过你父母的爱情？他们是怎样回答的？父母有没有主动和

6、你谈论过爱情的问题等等。这样进一步增加了学生对文本的兴趣，让其更耐心的聆听苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的，然后建议学生把喜欢的或是看不懂的句子勾出来，大家共同探讨，表达不同想法，使课堂教学和学生的生活联系在一起，让学生从内心爱上语文。　　（3）做好师生互动。当学生在学习过程中遇到疑惑是，教师采取合适的方式为学生解惑。教师可以创造“学生――老师――学生――学生”这样循环的互动模式，引导学生从多方面考虑问题，让他们在在交流探索中寻找答案。师生之间相互理解和尊重，组建良好的求知平台，从真正意义上实现师生互动。　　四、以学生为主体，强化互动　　

7、（1）古人说过“尽信书不如无书”，爱因斯坦也说：“提出一个问题，有时比解决一个问题更重要。”学生在提出问题的时候，需要一定的创造性和想象力，开拓思维是从疑惑开始的。教师应鼓励学生质疑，让学生从有疑──无疑──5更大的疑，来激发其求知欲。在课堂上，教师应为学生构建一个民主的平台，创造质疑的条件，并引导学生质疑，使其在学习过程中不断发现问题提出问题，让学生主体价值充分体现。其次，教师应尊重学生提出的质疑并作出正面回答，不能随意否决学生的质疑。师生时间在质疑中互动，课堂教学的质量也会得到全面提高。　　（2）注重感悟。在做阅读分析的时候，教

8、师要注重学生对文章的理解，不能把自己的思想强加于学生，应让学生积极主动的感悟文章，思考文章，从而使情感收到熏陶，思想获得启迪。纵享审美的乐趣。每个学生在阅读的时候都有自己独特的感悟，在教学过程中切忌扼杀学生独特思想，要像呵护晨露一样保