论文：高中语文阅读教学主问题设计摭谈

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1、高中语文阅读教学主问题设计摭谈　白　记　营摘要：课堂是教学的主阵地，解读文本是提升教学效率的重中之重。主问题设计可以深入解读文本的精髓，把握教学的实质，从而避免语文课堂碎片化倾向，大面积提升语文课堂的效率。关键词：主问题；文本；创新点；精髓；梯度。语文阅读教学主问题概念的提出者余映潮老师说：“‘主问题’是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动引爆点、牵引机和黏合剂，在教学中显现着‘以一当十’的力量。”[1]语文阅读有效教学主问题的提出，是针对当前语文课堂提问过多、过细、过碎、过浅的现状做出的一种

2、有益尝试，是提高语文有效教学的最佳途径。笔者认为，要保证高中语文教学的有效性，对主问题的设计必须做到以下四个方面——一、主问题的设计要直指文本的精髓，牵一发而动全身（一）教师要反复研读文本，把握脉络，切准重难点文本是教学内容的载体，也是师本、生本、师生、生生对话的支点。确定正确的教学内容，或者说，确定文本的重难点，是主问题设计的最基本的要求。王荣生教授说过这样的话：“我国语文课程与教学内容的问题，表现在课堂教学，是集团性、长时期地、大面积地出现教学内容的不正确、不合适。”[2]“什么叫合宜的语文教学内容呢？教学内容

3、是对‘教什么’的回答，从学生的角度也就是‘学什么’，合宜的教学内容涉及一系列的问题，我想提两个最起码的要求：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。”[3]正确合适的教学内容是主问题设计的关键。这必然要求教师深入文本，反复研读、提炼，准确地把握脉络，切准重难点，深入进去又能跳出来，站在文本的高度去巧妙地设置主问题。（二）教师要从文本的重难点中找出创新点重难点是文本的重心与关键所在。对于文本而言，这是破解秘密的钥匙。把握了

4、重难点，就等于找到了攀登文本的阶梯。既然称之为重难点，掌握起来就有一点的难度。这就需要我们反复权衡，从重难点中找出若干个关键点，然后再从这些关键点入手，找出一个最重要的创新点，以这个创新点为抓手，设置巧妙的主问题。如果用一个三角形打比方的话，三角形的外部就是文本，底端的两个点代表重难点，然后沿着这条线顺推至顶端，汇聚点便是创新点。学生解读文本时，则是一个反推的过程，学生从主问题出发，经过解读，找到创新点，继续解读，便把握了重难点，再通过对重难点的把握，来深入文本，从而达到多元解读的目的。（三）主问题的设计要对文本有

5、提纲挈领的作用主问题的设计要有针对性，这种针对性归根到底是直指文本本身的。因为主问题是解读文本的关键，所以它与文本的关系就是经脉与血肉的关系。经脉扎根于血肉，是血肉的支撑与骨架；血肉靠经脉的支撑，焕发美丽的光泽。文本为主问题提供丰富的养料，主问题为解读文本提供强有力的支持4，两者相辅相成，缺一不可。如果用提线的木偶打比方的话，线就是主问题，木偶就是文本，学生通过对线的操纵，也就是对主问题的解读，让木偶活灵活现，即让文本焕发出勃勃生机。因而，主问题的设计一定要对文本有提纲挈领的作用。二、主问题的设计要注重层次的梯度，

6、人面桃花相映红（一）主问题间呈并列式关系教师在备课时，要根据教学内容的实际，提出二到四个主问题，这样便于学生深入研读文本，也有利于课堂的有序进行。这几个主问题之间可呈多种关系，其中并列式关系是最常见的一种方式。并列式关系，既有利于课堂流程间的平稳过渡，又有利于学生认知上的自然跳跃，是教学艺术与教学智慧最益发挥的方式。因为它注重齐头并进，有助于多层次解读文本，保证了教学内容的全面性，使课堂呈现厚重之感。比如《林黛玉进贾府》一课，围绕“看”我设置了三个主问题：（1）你从黛玉的“眼”里看到了什么？（2）你从众人的“眼”看

7、出黛玉是什么样子的？（3）学完全文，你的“眼”又看出了什么？（二）主问题间呈递进式关系递进式关系，要求教师就一个主问题展开深入思考，使其在内涵上不断升华，最终衔生出几个递进的主问题。这几个主问题之间是环环相扣的，离开任何一环，都无法支撑起递进的层次关系。因而，第一个主问题的设计至关重要，它关乎着第二个主问题的诞生，第二个主问题必须做好呈上启下的工作，它从第一个主问题中生发而来，又比第一个主问题更进一步，同时，它还要留下无限的衔生空间，便于第三个主问题的产生。递进式关系就像掀起的浪花，一浪高过一浪。这种方式有利于课常

8、气氛的酝酿，也利于课堂高潮的叠起。但对教师的要求非常高，教师对文本的研读必须达到入乎内出乎外超人一等的水准，对课堂的调控能力也必须达到得心应手炉火纯青的水平。比如鲁迅先生的《祝福》，我是这样设置主问题的：（1）祥林嫂的肉体是如何走向死亡的？（2）祥林嫂的精神是如何走向死亡的？（3）害死祥林嫂的幕后真凶是谁？（三）主问题间呈相反式关系相反式关系重在训练学生的辩