谈新课程背景下的语文创新教育

《谈新课程背景下的语文创新教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈新课程背景下的语文创新教育在我们传统的语文教学中，教师传授知识学生接受知识成为天经地义的“教学”，然而如此教学使我感受到我在扼杀学生心灵中最美好的东西。为了适应不断发展的感知群体，还他们一个自由舒展的空间，我尝试了以下创新措施，对于培养学生综合素质效果很明显，写出来与同行商榷。　　一、教学观念的更新　　在工作中，我完全摒弃了“为考而教，为分而教”的传统教学观念，把教师的名次，教学成绩的奖惩看得淡泊一些。用“心”去教学，根据学生的心理年龄特征，以课本为基点，引导学生去感知美、审视美、探寻美的形态，激励学生去发现和赞赏自然之美、生活之美、艺术之美，

2、进而学会创造美。如朱自清的《春》中有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图；老舍的《济南的冬天》,展示的是一幅奇妙的“冬天里的春天”图，在那里，有阳光、有温暖、有笑脸、有绿草的气息、有白云的蓝天、有灿烂的晚晴……创造出了一个恬淡明丽的“春”的艺术境界。分析这些作品所展现的画面，同时注意联系学生的生活实际，通过启发联想，引导学生进入情真意切的艺术境界，从而感受所寄托的情感。　　在教学中，要放下架子，以一颗真诚的心对待学生，善于结合身边的琐事及自己的人生经验，对文章的美学思想做出透彻的讲解，从而一起共鸣，帮助他们形成良好的审美心理素质。如在讲授《这不

3、是一颗流星》时，通过学生讲述自己的经历，结合课文告诉他们“爱是相互的，善待别人，别人就会善待你”，引导他们消除怨天尤人的不良心理，先自律、再律人。　　二、教学内容的创新　　语文教学内容琐碎而庞杂，字词、短语、句子、语法、课文、写作等等，无不包含许多枯燥的知识，要将他们装入学生的大脑并能够灵活使用，只有新式的创新不行，还要敢于创新教学内容，我认为创新教学内容可以从以下三方面入手。　　（一）课堂教学内容的创新　　在教学中为交流经验常去校外听课，也指导一些教师上课，总感觉许多人所谓的模范课，只是在现有的知识上添加了美丽的花絮，很难给人耳目一新之感。我觉

4、得语文教学其实就是“带着脚镣跳舞”，不是死板地给内容辅以形式，而是要敢于跳出章节、教参的束缚，敢于抛开抽象的规律定义，简化教学内容，消除学生的畏惧及厌烦心理，从而在跳动之后能回到原位去运用知识。在教学中，我贯穿了三个字“告、记、用”。告就是告诉，告诉学生要记的知识，很无味如同白开水，但永远不喝，我们的思想会枯死，我们不能坐以待毙，因而要面对现实做好准备。对于记忆的内容，要敢于跳出课本，化繁为简，尽量给学生以新奇、趣味感。如对语法知识学生总是一种“你不说我们还明白，你越讲我越糊涂”的感觉。这时，就干脆不讲、先用、再总结为公式便于记忆。教学中分层和概

5、括段意、中心往往是学生最头疼的环节，对此可采用“逃避法”。先讲文章的意思，自然分层，使学生有一种豁然开朗的感觉后，再点明文章的鉴赏思路，揭示分层即是按“血缘关系排宗系谱”。意思跟谁近就放谁家中，概括段义和中心即“记叙=人事感情，说明=对象特征”。这样在记的过程中学生就忘记了沉重的脚镣，而产生舞之兴趣了。　　记住相关知识后，就是用。在语文教学中好多知识只要求再认，但如果只是掌握到再认的程度，在用的过程中，往往由于环境、心理等因素的干扰认不出来，使你的教学前功尽弃。因而在教学中要注意以人为本，如复句层次的梳理，每个句子在这里起什么作用，然后再进行仿造

6、例句的创新活动，让他们不仅形成短时记忆，还要转化为一种实际解决问题的能力。　　（二）语文阶段性教学的创新　　要把中学语文看成是一个整体性的教学过程。根据中学生三个年级的年龄、思维特征，我提出各个阶段的不同的指导思想即“我教、我引、我听”。初一的学生思想习惯尚未稳定，学习动机不明确，随意性强，因而要着眼于其良好习惯的养成，备足日后发展的潜在活力，引导和约束相结合，促其养成善听、敢说、会说、爱读、善思、做好的学习习惯，为日后的教学打下坚实的基础。另外，还要重视简单与形象化结合，使他们感到语文的实用性、易懂性，从而树立信心激发学习兴趣。进入初二，学生独

7、立思维发展很快，在感受教师教学思路和方法，这时应转为以引导为主。用提问、讨论、竞赛等方法引导学生自己确定并分析学习重点，使其有一种成就感，活跃课堂气氛，调动其积极性，到了初三重点就放在课文的美学鉴赏与创造上。在教学中我就选取一些优秀的作品，如王蒙《春之声》《坚硬的稀粥》，张贤亮的《绿化树》等。从学生熟悉的内容入手更能够拉近师生的距离，也可以激发学生的兴趣，还可以将一些枯燥的知识融入生动的动画中，更好地达到语文教学的目的。　　（二）作业批改的创新　　改变教师一人批改作业的情况，采用非常灵活的作业批改形式。例如，我在教学中就将作业分为了ABCD四个等

8、级。A级作业必须教师面批面改，其中包括创新作为修改后的例文，听写后的自我反馈错误记录及改进成绩，自己总结的知识树和完善教师的讲课内容等等