谈新课程背景下的课堂管理

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1、谈新课程背景下的课堂管理摘要：在新课程不断推进并切实深入到课堂变革与重建的视界中，传统的课堂管理表现出明显的局限性和滞后性。针对传统的课堂管理存在的问题，指出新课程背景下课堂管理变革的方向，迎接新课程的挑战。　　关键词：新课程课堂管理变革　　　　课堂管理不仅可以通过一些适当的措施和规范保持课堂的秩序，而且可以通过一系列的管理手段和活动消解课堂活动中所面临的各种问题、冲突和障碍，以维持课堂活动的正常进行，同时还可以通过激励、引导为课堂活动不断创造动力资源。　　一、传统的课堂管理存在的问题　　首先，维持纪律，忽视心理。传

2、统上，课堂管理侧重于学生捣乱之后老师如何应对。当学生的行为与教师预期的结果不一致，教师或者其他人就要采取一定的行动去纠正。而对于学生的违纪行为发生的内在原因、在什么情况下容易发生以及如何发生，不能清楚地意识或者提前预知。当代课堂管理理论普遍认为，学生的行为甚至是违纪行为，都受其内在需要的驱动，都是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要造成的。　　其次，简单控制，手段单一。课堂教学中，一些教师花费了相当一部分的时间和精力，试图去控制学生的行为，使其行为在教师掌控之下发

3、生变化。一旦教师发现学生的注意力、眼神、行为违反其教师意愿，就立即中断课堂，用言语或行为制止学生的这种违反行为。有些控制性的语言甚至带有威胁性：“谁再讲话，谁就给我出去！”“谁乱动呢，下课跟我到办公室。”这些言语表明教师正在对学生的行为进行控制，一些教师觉得自己在维持课堂秩序，进行课堂管理。试想这些学生听到了这些语言后，能立即把思想集中到课堂活动中来吗？还是因为害羞、内疚、害怕而使自己陷入恐惧心理状态呢？或者因为被伤到了自尊心而产生抵触情绪了呢？　　再次，乱用权威，缺少交流。在当前的中小学课堂中，教师拥有绝对权力，课

4、堂基本上成为教师进行单独表演的场所，学生被排斥在外。这种状况决定了中小学课堂管理只能是以教师为中心。学生对教师权威的服从是绝对和应当的，并认为学生服从教师，教学才能得以顺利地实施，才能完成向学生传递知识的任务。这种模式使学生不会交流，不会思考，不会质疑。同时，无条件地尊重教师，甚至屈从于教师的权威，必然导致盲从和迷信，其直接后果就是学生缺乏创造性、主体性。　　二、新课程背景下课堂管理变革的方向　　第一，从忽视学生心理到以人为本。在课堂管理理念上，提出以人为本的管理理念，由注重教师中心向注重以生为本发展。满足学生的心理

5、需求，激发积极正向的课堂气氛，保持学生的良好状态成为课堂管理基础目标。很多专家认为，促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是老师采取积极的态度肯定学生，提高学生的自信心。学生充满信心，就会热情地参与到课堂任务中来，在课堂活动中也常常表现积极，问题行为会减弱或消失。　　第二，从应对到预防为主。有效的课堂的综合管理应该包括预防性和应对性的管理。这时，课堂管理可以被定义为创造和维持“教”与“学”行为产生的环境所必要的规则和程序。杜克认为：“今天的课堂管理应该包括预防性和应对性的管理策略。”这些策略可定义为：创造和

6、维持教与学行为产生的环境所必要的规则和程序。它包括建立自然环境和心理环境、人际关系、任务型教学为中心、严格的组织形式、合理的表扬与批评、课堂教学活动产生的动力等有效的课堂管理开始于事先的计划，在计划时教师对课堂的目标及其对实现该目标会起支持作用的学习环境类型都要作通盘考虑。计划独立的活动和有组织性的教学，使学生总是在他的最近发展区内不断的提升与进步，这样学生不得不把全部精力用于参与活动和完成任务上，可以防止问题行为的发生。　　第三，从简单控制到多渠道沟通。言语交谈，眼神交流，课外活动的开展，都可以成为沟通的渠道。只有

7、学生打开心房，教师走进学生心里，才能使教师了解学生的需求，从而促进学生课堂有效行为的发生，防止违规行为。沟通与交流是教师了解学生，学生支持教师，从而形成良好的师生关系的途径。以往教师绝对权威的地位在新课程的课堂中失去了。教师与学生的关系应该得到最大程度的改善。多渠道的沟通以及和谐民主的师生关系可以保障课堂管理的有效实施。　　第四，从维持纪律到提高教学质量。提高教学质量，促进学生主动参与成为课堂管理关键因素。课堂教学和课堂管理是教师教学过程中的两个相互促进的系统。过去的课堂管理常常被认为是在教学中发生，为教学服务，但与

8、教学活动分开的另一种活动。预防性为主的课堂管理，要求把提高教学作为课堂管理的一个因素。丰富多彩的教学活动，可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，激活学生的思维细胞。利用教学质量的提高，学生参与度的增加，来预防问题行为的发生，促进有效的课堂管理。　　第五，建立个性化管理系统。怎样激励学生，并让他们享受到学习的乐趣，创造有生气和充满智慧与活力的课堂