预习,展示,反馈改如何落实

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1、预习,展示,反馈改如何落实预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节，那么，我们该如何在课堂之上将这三个模块有效落实呢？1自主预习预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案（或预习提纲），阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。2预习的学习形式:独学、对学、组学。独学以导学案（或预习提纲）为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对

2、学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案（或预习提纲）开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。3预习的基本要求：①.预习让50%的学生自主掌握50%的问题，通过组内对学、组学，再让70%的学生掌握70%的问题,构建起初步的知识结构。②.学生要备有预习笔记本、双色笔和纠错本。预习笔记的基本内容应该包括：知识点、重点、难点和疑点等。自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录，警醒自己。③.对学交流先按AA、BB、CC三个层次交流，先解

3、决层次的问题。不懂的问题记下来，然后全组讨论，兵教兵实行A教B，B教C的原则。4预习环节（或课）初始阶段应注意：①预习时以自主学习为主，合作学习为辅。②预习时以学生自主解决问题为主，可参考工具书和参考资料。③预习时可安排合作学习小组内部交流活动，要让小组长充分组织，按照设计的问题顺序进行交流（小组内部对预习情况的交流和考核）。④初始阶段，教师要特别注意对小组长的指导，发挥好小组长的作用。⑤预习时教师要通过巡视，发现学生在预习中存在的共性问题和难以解决的问题，筛选有价值的问题，班内共同解决。⑥预习时，学生做一些典型题目进行预习反馈，由小组长或教师进行抽查等等。⑦预习时教师要作

4、好两次学情调查：第一次学情调查在独学时，教师通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案（或提纲）独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习；第二次学情调查在小组内展示时，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈，教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。2将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。大展示是全班范围内由教师（或由教师指导的学科助理）组织的展示，教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示。2课堂展示交流的目的：①促进学生积极主动完成任

5、务，感受成功或失败的体验，激发学生参与学习与展示的积极性。②规范学生的学习成果。③暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。④收集学习信息为诊断补救做准备。3课堂展示初始阶段应注意的问题（1）展示是对预习情况的展示，展示的分工应以合作小组为单位进行，展示应以预习设置的问题顺序进行分工。（2）展示人的确定：一种由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人；一种是由老师在课堂上临时指定展示人。展示内容的分配要考虑难度，应该是不同基础的同学展示适合他的难度问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。总而言之，方法运用要灵活，不可

6、教条。（3）分工后可先设置组内交流，全组成员对展示代表进行本小组展示内容的提高和巩固，但时间不宜过长。（4）小组展示代表准备后，可到黑板板书内容；如在预习课后就布置展示内容，小组展示代表可在课间直接到黑板上展示内容。（5）教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。（6）教师在小组代表展示时要进行必要的调控，不宜在非重难点问题上进行过多的展示（浪费时间）。（7）在初始阶段要对展示的学生和倾听的学生提出具体要求。①黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写，重点内容用红色粉笔写，其他组的纠错、补充

7、用红色粉笔并在后面标明组号。②展示的同学讲解时要尽量做到声音洪亮，讲题要侧着身子，大方地面向全体学生，拿着教鞭指着题目讲解分析，语言简洁易懂和环节过渡自然。例如：“我们这组的展示完毕，下面大家请看第二组的精彩展示”、“我们这组的展示完毕，其他组的同学还有什么需要补充的地方吗？”……③展示小组还要设计提问，在本组展示时向其他组同学提问，提问那些不认真听课或成绩偏弱的同学。④交流展示时，其他同学要做到文明，尊重他人，学会倾听，要守纪。⑤展示时，其他组要认真倾听，可以举手质疑，也可以补充完整或发表自己的不同见解。其他同学