让学生成为体育教学的主人

《让学生成为体育教学的主人》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生成为体育教学的主人【】提高学生的自主学习能力，培养学生的创造性思维，是新课改下体育教学设计改革的方向。在体育教学中，要不断创新，增加课堂的趣味性和实用性，把快乐带进课堂，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，还学生学习的自主权，我们可以从以下几方面做起：创设民主和谐的课堂气氛；给学生创设一个探索的空间；实施快乐体育，激发学生的运动兴趣；运用竞争激励式教学法，激发学生的竞争意识；以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长；让学生正确评价自我，以及正确评价他人。把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，学生就会成为课堂上生动的主角，享

2、受课堂教学的成功，享受和收获充满喜悦、充满活力、充满成长味道的课堂。　　【关键词】学生；体育教学；自主权　　【】G633.96【】B【】1001-4128（2011）04-0202-01　　　　提高学生的自主学习能力，培养学生的创造性思维，是新课改下体育教学设计改革的方向。在体育教学中，我们要不断创新，增加课堂的趣味性和实用性，把快乐带进课堂，把课堂还给学生，让学生体验运动所带来的快乐，让学生真正成为课堂的主人。在体育教学中还学生学习的自主权可以从以下几个方面努力：　　1创设民主和谐的课堂气氛　　我们的教学对象是有感情、有思维的学生。

3、体育教学中，虽然以学生身体参与活动为主，但同样具有丰富而深厚的情感因素，所以教师要正确处理好自己在学生中的形象，不让学生感到高不可攀。应该从学生的角度体会学生的想法和感受，做到师生平等，鼓励学生大胆尝试，甚至给老师提意见。教师在课堂中一个微笑，一束信任的目光，一句充满鼓励和期望的话，一次与学生一起玩游戏等，都能让学生体会到老师那发自内心的爱。如在跳绳接力比赛中，我对落后组的学生说：“你们服输吗？相信你们一定行！不过某些环节还要注意。接下给你们两分钟时间讨论讨论，练习练习”。于是，学生的激情被调动起来，积极主动的参与到活动中去了。　　2

4、给学生创设一个探索的空间　　激发学生的学习欲望、提高学生的学习兴趣是学生主动学习的基础。挖掘学生的创造力，让学生通过自己的努力去认识教学中事物的真谛，对每一个学生来说都是一件有趣又有益的事。我们在教学中展示任何一种器材，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中我们要设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。例如《运球接力比赛》一课的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们会多少种运球的花样？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无

5、拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察看谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。这样的教学设计有利于发展学生的创造性思维，提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信心和独立性，培养学生的创新精神。　　3实施快乐体育，激发学生的运动兴趣　　兴趣是最好的老师。要使教师“乐教”、学生“乐学”,必须要求“授之有趣”，失去了趣味性，学习的主动性亦不复存在。兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。教师要在了解学生的基础上，革新教学方法，在教材

6、的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排、教学语言的运用上都要考虑趣味性的因素。比如在形式上要打破传统，不仅学习大纲里指定的运动项目，还要尝试许多日常生活中的游戏，例如：滑板、自行车、溜冰、掷沙包、跳橡皮、跳格子、弹玻璃球等。活动要尽量满足绝大多数学生的需求和爱好,使体育课堂成为学生兴趣充分展示的快乐舞台。　　4运用竞争激励式教学法，激发学生的竞争意识　　竞争是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段，体育课上可以根据青少年具有“好胜心强”、“好表现”、“不服输”，勇于进取等心理特点，根据实际情况营造竞争环境，充分发挥学生个人

7、的主动性和创造性。例如在短跑教学中，采用男女让距离追逐跑练习，强烈的表现欲增强了学生的竞争意识，学生由变被动练习为主动练习，变厌学为乐学，从而提高了练习的密度和强度。使学生的短跑速度有了大幅度的提高。运用竞赛法时应体现鼓励进步、团结互助的原则，把竞争变成激励学生进取的手段，使不同能力水平的学生都有获胜的机会，以增强竞争信心，调动学生的主动积极性。　　5以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长　　新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。做到关注每一位学生，这对每一位老师来说都是很大的挑战。它要求教师心中要装着每位学生

8、的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体和主人，要以学生发展为中心，将学生的全面发展放在首要地位。　　教师在选择教学内容和教学方法时，要重视学生的个体差异和不同的需求，使学生不断增强学习的自尊心和自信心。对技术较好的同