让数学课堂成为学生主动探索的乐土

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1、让数学课堂成为学生主动探索的乐土摘要：数学知识的学习不是简单的记公式、背定理，也不仅仅限于观察记忆思维想象，还伴有情感意向等活动。让学生主动探索是获取知识、提高能力、培养思维的重要途径。数学课堂教学过程中，应为学生营造探索的氛围，让学生想探索，敢于探索。同时设计阶梯性的问题，提高学生的能力，通过探索增强学生学习的信心，使学生获得成功的体验。　　关键词：初中数学课堂主动探索学习兴趣学习能力　　　　提到数学教育，不少人都深信“勤学苦练是100分的榨油机”，人们关注的是学生学到知识的多少，学业成绩如何，对学生是否享有幸福的数学学习生活，把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望

2、，却很少顾及。至于学生在数学学习活动中的情感、价值、地位都被忽略了，学生更多体验到的是数学学习的苦涩和知识的深奥。新课程强调：以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握情况，更应该关注掌握和获得知识的过程和方法。获得知识和方法的过程不一样，获得的情感体验也不一样，对学生终身发展影响也不一样。只有在探究式的学习活动中，学生才能体验到数学的神奇和学习数学的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索者和开拓者。那么，怎样才能在初中数学教学中活用教材，构建探究式学习方式，让初中数学课堂成为学生主动探索的乐土呢？　　一、营造民主和谐的课堂氛围，让学生敢于探索。　　课堂教学中，教师为主导，学生为主体这

3、只是角色上的分工，是人格上的师生平等。教师要走下讲台，深入学生中间以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到教师平易近人、和蔼可亲。教学过程中应尊重理解宽容学生，学生回答问题出错时，不是批评指责，而是给他们改过的实践和机会，使学生感受到“教师在期待着我”，从而自觉投入学习活动中。现代教学论认为，教学是老师的教与学生的学的统一。这种统一的实质是交往：教学过程是师生交往，积极互动的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。要改变以教师为出发点的教师个体与学生个体或集体的交往关系，实现师生互动，生生互动，学生与媒体教材互动，多向互动的教学结构，教师必须营造和谐互动的教学氛围，引导

4、学生在课堂教学的过程中认真看，注意听，自由地想，无拘无束地问。课堂上不仅要有知识技能方面的交流，还要有情感意志方面的信息交流。通过教师的言语、表情，向学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，通过信息交流实现相互沟通、相互影响，消除学生畏惧、紧张的心理，让学生敢想，敢说，逐步走向成功。了解学生，把握学生心理是实现师生互动交往，信息传递的前提。因此，老师应尽量保留一份童心、童趣，真正与学生融为一体，了解学生的兴趣、爱好、个性、习惯等，与学生做朋友，从而使师生之间消除陌生，拉近距离，获得亲密感。　　二、激发学生的兴趣和求知欲，引导学生主动探索。　　古人云：“学起于思，思源于趣。”教学中设置疑问，

5、不是为了难倒学生，而是要激发其探索知识的兴趣与热情，产生自主探索的内驱力。当学习内容或所要解决的问题与学生自身熟悉的情况想联系时，学生学习兴趣就产生了。当学生有兴趣时，当学生的身心处于最佳的状态时，学生才能自主参与探索与创新。主动参与学习是学生发展的核心，动手实践对发展学生的智慧、潜能具有桥梁的作用。在教学中，为了激发学生的兴趣、好奇心和求知欲，教师可以采用直观生动新颖的手段和方法来引发学生的探究意向，以此来刺激学生的求知欲，从而引起学生主动探索。例如用多媒体展示“海上日出”奇观。用慢动作方式展开，让学生观看、思考，从中抽象出简单的几何圆形，用工具表示出来，然后分组讨论、交流，得出圆的三

6、种位置关系（相离、相切、相交）。　　再如教学复杂抽象的《二次函数的图像和性质》时，利用多媒体演示y=ax2的图像上下平移k单位长度得y=ax2k的函数图像，然后再左右平移h单位长度得y=（ah）2k函数的图像。学生观察多媒体演示的过程，同时总结出二次函数的性质。这样既直观又形象，消除了学生对二次函数的恐惧厌恶心理，从而激起学生兴趣和探索的欲望。再如在教学轴对称图形一节内容时，可以让学生观察一组实物或图形如下图，通过讨论交流判断那些图形是轴对称图形。　　在教学过程中要根据教材的实际内容，积极调动学生的主动性和创造性，让学生动手操作，发挥手、眼、口、脑等各种器官的功能，使学生的各种感官最大限

7、度地参与到学习中去。　　三、创造问题阶梯，让学生在探索过程中提高能力。　　在课堂的教学中，教师在指导学生掌握知识的同时，也要注意指导学生把自己的学习可作为认知的对象，总结自己的学习过程，掌握学习的方法和解题策略，使学生学会思考、学会观察、学会操作、学会表达、学会学习。教师应努力把教学过程转变为在教师指导下让学生自主探索、自主发现的过程，放手让学生自主探索。例如在探索图形规律问题时，先让学生用火柴棒按下列图中方式搭图形。　　为了进一步