班集体建设及学生个性发1

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1、第十五届全国班集体建设理论研讨会评选材料班集体建设与学生个性发展天津市大港区太平镇第二小学张勇教师邮编：300282内容提要：班集体的主体性表现在它通过集体的组织机构和管理程序，在一定的权限范围内，对班集事务进行集体决策、立法、实施、协调、监督和评价。一：班集体对个性发展的作用。二：个性发展队班集体建设的作用。个性发展可以促进班集体凝聚力的形成。三;建设满足个性发展需要的班集体。四：为不同个性的学生提供发展的公平机会。五：引导学生在合作中发展个性。正文班集体就是一个“小社会”，是一个集体主义价值为导向的社会心理共同体。他通过集体目标、集体意识、集体荣誉、集体信念以及集体氛

2、围等，渗透在各种活动和学习中，使班级有效的发挥诸种教育功能，促进个性发展成熟以符合社会要求。班集体的主体性表现在它通过集体的组织机构和管理程序，在一定的权限范围内，对班集事务进行集体决策、立法、实施、协调、监督和评价。同时，班集体的主体性表现在学生民主与集体事务，人人都能充分行使其权利和义务。一：班集体对个性发展的作用班集体对个性倾向性这一动力系统、对学生的兴趣、性格、能力、气质等都起着助长的作用。班集体活动分为两类：一是课堂学习活动，二是班级组织的各种教育活动。班集体作为发展和锻炼学生个性的舞台，应当通过上述两类活动的配合，发挥互动的作用，让学生作为活动的主人，去展示和

3、锻炼个性。在班级的集体活动中，可以让每个学生充分展示自己的爱好特长，可以大显身手。同时，在集体中可以通过各种活动，发展学生正值、责任心强、关心他人、努力进取和善于交往个等良好个性品质，克服怯懦、松懈、忌妒等消极的个性和心理二：个性发展对班集体建设的作用个性发展可以促进班集体凝聚力的形成。当班级每个成员的个性充分发展时，兴趣爱好各不相同的人发展了个性特长，会产生位集体争得荣誉的光荣感；在受到其他成员称赞时，会产生归属感与力量感。班级种的几十个学生，他们在智力、性格、能力、气质等方面显示出不同的优点和弱点，在发挥各自特点中取长补短，产生互补作用，促进着认同感的产生。个性发展可

4、以使班集体的生活丰富多彩。班集体应是积极向上、充满活力、丰富多彩的。班集体与社会环境的关系不是封闭的，而是开放式的，让学生在丰富多彩的活动中，充满生机，保持活力和锤炼个性，从而可以改变传统的“教师中心、课堂中心、书本中心”的状况。个性的充分发展，可以使每个学生在集体中都能找到自己的位置，提高自尊心和自信心。三：建设满足个性发展需要的班集体将班集体建设成为全班学生个性发展的参照群体。激发学生的参与意识，鼓励其在班集体活动中展现个性特长。学生个性发展水平，取决于其参与意识和班集体活动中是否能展现个性特长。班主任应充分了解全班每个学生的特长，引导他们在积极参与集体活动的过程中，

5、满足自我表现的欲望，提高自尊、自信，发展创造潜能。通过鼓励幻想，促进个性发展。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“世界师通过形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们的生活经验越有限，那么生活中鲜明形象对于他们思想的影响就越强烈。”由于小学生善于幻想，因此在班集体活动中，在要求面对现实的认知是也应鼓励幻想，让学生在扮演未来的好榜样中，强化个性发展的动力，发展个性的创造潜能。四：为不同个性的学生提供发展的公平机会。班级中的集体目标是维系班级存在和发展的条件，是集体愿望、集体感情、集体意志和集体荣誉的凝聚。在集体目标导向下，以学生个性的差异性、独立性和创造性为前提，根据个人的智力特点和兴

6、趣爱好的实际，班集体应为不同个性学生的发展提供公平机会。（1）每人一个角色，让个性各异的人都参与班级事务。让学生都能产生自己在集体中的“存在感”，提高凝聚力，积累担负职责的工作经验。（2）给后进生提供展示个性的机会。班主任要优化后进生转化过程，就应提供个性发展的公平机会，就必须处理扬与抑的矛盾。帮助后进生发挥长处，学会竞争。班主任要帮助后进生选择容易取胜的竞争目标，以增强自信与自尊。对于后进生，班主任要让他们又机会在各种活动中参与竞争，充分发挥其长处，使之产生集体归属感，激发其上进心。五：要引导学生在合作中发展个性从社会现实和社会未来出发，教育必须注重培养小学生具有合作能

7、力与合作精神。正如美国心理学家格林伦所指出：“许多学校经常到很多压力不得不去教育孩子竞争，同时不得不强调教育中竞争的一面，因为正如经常为人所指出的，这是个竞争的世界。”因此，班主任应对每个学生的个性了如指掌，因人而异地及时进行个别教育与指导。概言之，学生的个性只有在班集体建设过程中才能健康发展，脱离集体的个性将会扭曲发展。正如马克思所说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。”