班集体建设促进学生个性发展的研究

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1、班集体建设促进学生个性发展的研究一、班集体建设对学生个性发展的作用重视并科学地创建班集体，充分而正确地发挥外因作用，会在三方面对学生的个性发展起到良好的作用。第一方面，对学生的个性倾向这一动力系统，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观，都会带来助长作用。由于在班集体的形成过程之中，有着与社会期望一致的集体目标，人际关系由集体主义精神纽带维系，集体心理气氛是和谐、凝聚、积极向上的，由于这种良好的微观社会环境在学生的身心发展中起着决定性作用，因此，易于产生出与生产资料公有制为主的经济基础、社会主义政治制度和意识

2、形态相一致的个性倾向。集体对个性倾向性的助长作用，在儿童身上反映得更为突出。儿童的年龄特征，决定着他们有强烈的与同辈人交往需要，归属的需要；他们正处于世界观形成时期，可塑性大，受集体舆论、道德规范、群体价值的影响比较大，作为学校教育最基本单位的班级，学生在其中上课和参加课余活动，度过大部分时间。如果班级成为一个良好的集体，就会使上述需要得到合理的充分的满足，还能相应提高需要的层次，并由此产生以此种需要为基础的动机、兴趣，及以集体主义观点为核心的信念、理想和世界观。简言之，这种个性的集体主义倾向性只能在班集体的环

3、境中才能形成。第二方面，对个性心理特征的影响。集体建设较好的班级与一般班级，对学生的如下诸种能力培养上有着明显的差别--活动能力、组织能力、社会交往能力、管理能力、合作的态度和能力、语言表达能力、思维能力等。至于作为一个人对现实的稳定态度及相应的行为方面的心理特征--性格，儿童由于在班集体的良好环境中受到了较为充分的集体主义教育，在集体思想、情感、意志行为的熏陶感染下，逐步确立起爱集体、爱祖国、爱同学、爱师长、爱公物等观念；在与集体、与别人交往中，懂得如何与人相处，学会尊重别人，遵守集体规范；另一方面，通过集体

4、生活，体验到团结的意义和集体存在的价值。这样，无论是对国家、对集体的稳定态度，还是对别人，对自己的稳定态度及其相应的行为方式上，都将较为明显地表露出具有集体主义物质的性格，而这些正是我们的社会所期望的。第三方面，学生良好的个性品质的培养。在班集体中，每个学生都是有自身特点的独立个体。如果单纯强调整齐划一，抹煞了学生的个性，就会限制甚至压抑他们的创造性，这样的班集体将是一潭死水，无所建树。因此在班主任日常工作中，要使学生在全面发展的基础上，其个性也得到充分、全面、和谐的发展。1、创设和谐的班级气氛环境对学生良好个

5、性品质的形成和发展起着决定性作用。没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活有压抑感，其个性品质就不能得到充分、全面、和谐的发展。因此，班主任要竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先，要求学生不要怕老师，要敢于对老师的工作发表意见，敢于同老师就不同的看法展开争论，谁对听谁的。其次，倡导学生之间可以自由地、认真负责地评价班级建设的各项"方针、改策"，评价校内的一切事情，做学校、班集体的"小主人"。第三，不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生犯了错误，都要坚持耐心说服诱导的原则，平心静气地指出他错在哪里，应该

6、怎么做，以理服人，而不是以"权"压人。第四，帮助学生正确处理人际之间的关系，倡导同学之间互助友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。2、坚持民主管理班集体中，实行民主管理，就要充分发挥每一个学生的聪明才智，让每一个学生都积极行动起来，参与班级管理，成为班级的主人。这样做，既有利于培养学生积极主动的个性品质，也有利于改变过去那种班级工作仅依靠少数班干部、积极分子的状况，人人都把班集体的事当作自己的事看待，献计献策，发挥群体作用。把班里的大事、小事均交给学生自己充分讨论后再作决定，人人都可

7、以充分发表意见，谁也不能一个人说了算，但一经形成决定后，大家都必须服从。如班级工作计划，班级建设的近景、中景、远景目标，制定前都充分听取学生意见；班队干部的产生，三好学生的人选，均让学生充分酝酿，最后集中进行差额选举，教师从不包办代替。这样，所有的学生都参与了班级的决策活动，锻炼了"参政"的能力，树立了"参政"的观念，激发了对集体事务的热心、关心。而且，由学生全力做出的决定，也易于贯彻执行，让每个人心服口服。从而使学生个人真正溶于集体之中，与集体同呼吸，共命运。3、发展学生兴趣爱好满足学生的兴趣要求，发展学生的

8、爱好特长，这是促进学生个性发展的必要条件。学生的个性气质、能力、性格、生长的环境各不相同，因而兴趣爱好也差异颇大。有的好动，有的好静，有的喜欢唱歌，有的喜爱画画……根据学生不同的兴趣爱好，可在班上组织数学、语文、美术、音乐、写字、体育等兴趣小组，学生自愿报名参加。同时鼓励学生自己组织各种各样的活动，如童话故事比赛、数学知识竞赛、剪纸比赛等。各兴趣小组的负责人由学生轮流担任，开展活动时，