班集体建设促进学生个性发展的研究

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1、班集体建设促进学生个性发展的研究一、班集体建设对学生个性发展的作用重视并科学地创建班集体，充分而正确地发挥外因作用，会在三方面对学生的个性发展起到良好的作用。第一方面，对学生的个性倾向这一动力系统，包括需要、动机、兴趣、信念、理想和世界观，都会带来助长作用。由于在班集体的形成过程之中，有着与社会期望一致的集体目标，人际关系由集体主义精神纽带维系，集体心理气氛是和谐、凝聚、积极向上的，由于这种良好的微观社会环境在学生的身心发展中起着决定性作用，因此，易于产生出与生产资料公有制为主的经济基础、社会主义政治制度和意识形态相一致的个性倾向。集体对个性倾向性的助长作用，在

2、儿童身上反映得更为突出。儿童的年龄特征，决定着他们有强烈的与同辈人交往需要，归属的需要；他们正处于世界观形成时期，可塑性大，受集体舆论、道德规范、群体价值的影响比较大，作为学校教育最基本单位的班级，学生在其中上课和参加课余活动，度过大部分时间。如果班级成为一个良好的集体，就会使上述需要得到合理的充分的满足，还能相应提高需要的层次，并由此产生以此种需要为基础的动机、兴趣，及以集体主义观点为核心的信念、理想和世界观。简言之，这种个性的集体主义倾向性只能在班集体的环境中才能形成。第二方面，对个性心理特征的影响。集体建设较好的班级与一般班级，对学生的如下诸种能力培养上有

3、着明显的差别--活动能力、组织能力、社会交往能力、管理能力、合作的态度和能力、语言表达能力、思维能力等。至于作为一个人对现实的稳定态度及相应的行为方面的心理特征--性格，儿童由于在班集体的良好环境中受到了较为充分的集体主义教育，在集体思想、情感、意志行为的熏陶感染下，逐步确立起爱集体、爱祖国、爱同学、爱师长、爱公物等观念；在与集体、与别人交往中，懂得如何与人相处，学会尊重别人，遵守集体规范；另一方面，通过集体生活，体验到团结的意义和集体存在的价值。这样，无论是对国家、对集体的稳定态度，还是对别人，对自己的稳定态度及其相应的行为方式上，都将较为明显地表露出具有集体

4、主义物质的性格，而这些正是我们的社会所期望的。第三方面，学生良好的个性品质的培养。在班集体中，每个学生都是有自身特点的独立个体。如果单纯强调整齐划一，抹煞了学生的个性，就会限制甚至压抑他们的创造性，这样的班集体将是一潭死水，无所建树。因此在班主任日常工作中，要使学生在全面发展的基础上，其个性也得到充分、全面、和谐的发展。1、创设和谐的班级气氛环境对学生良好个性品质的形成和发展起着决定性作用。没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活有压抑感，其个性品质就不能得到充分、全面、和谐的发展。因此，班主任要竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先，要求学生不要怕老

5、师，要敢于对老师的工作发表意见，敢于同老师就不同的看法展开争论，谁对听谁的。其次，倡导学生之间可以自由地、认真负责地评价班级建设的各项"方针、改策"，评价校内的一切事情，做学校、班集体的"小主人"。第三，不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生犯了错误，都要坚持耐心说服诱导的原则，平心静气地指出他错在哪里，应该怎么做，以理服人，而不是以"权"压人。第四，帮助学生正确处理人际之间的关系，倡导同学之间互助友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。2、坚持民主管理班集体中，实行民主管理，就要充分发挥每一个学生的聪明才智，让每一个学生都积极行动起来，

6、参与班级管理，成为班级的主人。这样做，既有利于培养学生积极主动的个性品质，也有利于改变过去那种班级工作仅依靠少数班干部、积极分子的状况，人人都把班集体的事当作自己的事看待，献计献策，发挥群体作用。把班里的大事、小事均交给学生自己充分讨论后再作决定，人人都可以充分发表意见，谁也不能一个人说了算，但一经形成决定后，大家都必须服从。如班级工作计划，班级建设的近景、中景、远景目标，制定前都充分听取学生意见；班队干部的产生，三好学生的人选，均让学生充分酝酿，最后集中进行差额选举，教师从不包办代替。这样，所有的学生都参与了班级的决策活动，锻炼了"参政"的能力，树立了"参政"

7、的观念，激发了对集体事务的热心、关心。而且，由学生全力做出的决定，也易于贯彻执行，让每个人心服口服。从而使学生个人真正溶于集体之中，与集体同呼吸，共命运。3、发展学生兴趣爱好满足学生的兴趣要求，发展学生的爱好特长，这是促进学生个性发展的必要条件。学生的个性气质、能力、性格、生长的环境各不相同，因而兴趣爱好也差异颇大。有的好动，有的好静，有的喜欢唱歌，有的喜爱画画……根据学生不同的兴趣爱好，可在班上组织数学、语文、美术、音乐、写字、体育等兴趣小组，学生自愿报名参加。同时鼓励学生自己组织各种各样的活动，如童话故事比赛、数学知识竞赛、剪纸比赛等。各兴趣小组的负责人由学

8、生轮流担任，开展活动时，