浅谈高职计算机专业人才培养模式改革

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1、浅谈高职计算机专业人才培养模式改革摘要文章阐述了针对当前高职计算机专业人才培养所存在的问题提出改革建议，认为改革需从更新人才培养观念、创新人才培养模式、改革教育质量评价和人才评价制度三个方面展开。　　关键词高职人才培养模式改革　　：G71：A　　　　TalkingabouttheputerProfessionalPersonnelTraining　　ModeReformationofHigherVocationalEducation　　KONGLiyun　　(GuangxiECO-engineeringVoc

2、ationalandTechnicalCollege,Liuzhou,Guangxi545004)　　AbstractInthispapertheauthorinviesintheproposedreformsuggestions,holdsthatthereformationshouldbedevelopinthreeaspects:updatedfromtrainingconcept,creativethepersonneltrainingmode,reformeducationqualityevalua

3、tionandtalentevaluationsystem　　Keyode;reformation　　　　10年前，计算机专业是人才“挤挤”的热门专业；10年后，高校计算机专业却遭遇着招生萎缩、学生就业困难的窘境。虽然如此，纵观人才市场，招聘X站IT职位的招聘却依旧持续火爆、供不应求。各类IT培训机构也层出不穷，陆续为社会输送人才。高等学校培养出来的计算机专业人才为何遭遇社会“冷落”？由此，我们不得不对昔日光环下的计算机专业人才培养模式进行深刻反思。　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020

4、）》中，对人才培养体制改革方面给我们指出了关于更新人才培养观念、创新人才培养模式、改革教育质量评价和人才评价制度等指导意见。　　1更新人才培养观念　　在我们面向的学生个体中，尤其是对于高职类的学生而言，他们知识基础不仅与本科有着一定差距，个人素质也明显高低不一、参差不齐。对于具有独立人格、巨大潜能和个性差异不一的学生个体，作为教师，应真正领会和贯彻执行“树立多样化的人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展”的教育理念，做到因材施教，做到以学生为本。如此这般整齐划一的教学要求，面对不同的教育对象，却按照齐步走的模式

5、执行，结果只能是摔倒一片。这显然是违反了教书育人的本质和初衷的。可根据学生的性格特点、理想和追求，善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，有效的、有针对性地引导学生。但我们在制订人才培养方案的时候，试问又有谁能够为本专业每一个的学生量身定制符合他的方案呢？基于我国人口众多的现实国情特点，要真正做到面向个人的教育显然有着很大难度，甚至于不切合实际。计算机是实操性很强的专业，学生计算机操作能力是磨嘴皮子磨不出来的，光用纸写是写不好的，光看书是看不懂的。学生就得呆在机房里边学边练。学生

6、在实践过程中，对于教师点对点式的辅导要求更是迫切。因此计算机专业，即使做不到“教育面向人人”，也应尽可能的做到分层教学、小班教学、小团队教学。我们需要在教学中不断的发现和总结学生特点，并在后期将具有相同特点的学生分群组合成具有一定分工的团队，按照符合他们自身特点且具有市场需求的方向培养。　　2创新人才培养模式　　明确高职计算机类各专业的专业培养定位，推行以“职业需求为导向、行业支持为依托、能力培养为本位”的“工学结合”人才培养模式，构建具有“过程导向式”、“学做合一式”、“能力递进式”三大特点的课程体系。（1

7、）过程导向式，是指课程体系是按照项目开发工作过程，明确其中的岗位能力要求，从而将课程体系分成基本技能训练、项目技能训练和综合技能训练三大模块，并实现教学内容“由工作任务到典型学习任务”的序化。（2）学做合一式，是指课程体系从教学组织、教学设计、教学环境等方面均体现了学做合一的特点。在教学组织上，集中式教学和分组式教学相结合，训练项目上教师规定项目和学生自选项目相结合，让学生在项目中练能力，学做合一。在教学设计上，教师示范、学生模仿，强调教师边讲学生边练。在教学环境上，所有课程的教学都安排在机房，学生能够边学边

8、练；并创建“仿真职业环境”模拟职业情境，参照企业的项目过程和管理模式组织教学。以让学生在项目中训能力、环境中练过程。（3）“能力递进式”，是指课程体系必设计好培养主线，并贯穿至尾。前导后续课程关系设计合理，联系紧密，围绕项目开发的技术要求，由浅入深，层层递进。同时按照从基础技能到项目技能再到综合技能的“三层递进式”组织教学，符合循序渐进的学习规律。　　作为高职教育，是面向职业的教育，虽然校方在人才培