浅谈基于“五个对接”的高职助产专业人才培养模式改革

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1、浅谈基于“五个对接”的高职助产专业人才培养模式改革霍枚玫蔚振江(陕西汉中职业技术学院护理系陕西汉中723000)【摘要】当前，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等诸多方面存在着脱节、断层或重复的现象，导致职业教育整体质量不高，吸引力不强，与我国“十二五”对发展现代产业体系所需高素质技能型人才的培养需求尚有较大差距。提高职业院校教学质量成为各高职院校牛存和发展的严峻挑战。【关键词】“五个对接”助产人才培养模式改革【中图分类号】R192.7【文献标识码】A【文章编号

2、】2095-1752(2014)09-0078-02当前，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等诸多方面存在着脱节、断层或重复的现象，导致职业教育整体质量不高，吸引力不强，与我国“十二五”对发展现代产业体系所需高素质技能型人才的培养需求尚有较大差距。提高职业院校教学质量成为各高职院校牛存和发展的严峻挑战。一、高职助产专业人才培养的现状助产专业是一门传统医学类专业，主要承担妇女及其家庭在围生期中的护理工作。我国现有助产-上与产妇比例约为1:4000,与发达国家的1:

3、1000的比例相差悬殊。随着我国经济社会的发展，对助产人员应具备的知识结构、综合素质也提出了更高要求。因此，分析总结当前高职助产专业人才培养的现状与不足,对推进高职助产专业人才培养模式改革，满足社会对助产人才质量与数量的需求有着重要的意义。(-)人才培养模式的主线欠清晰助产专业历史悠久，但在国内却未受到医学界的应有的重视。助产丄•的专业技术职称隶属护士职称序列，在卫生类高职专业目录中，助产专业又附属于护理学，与国外独立的助产士体系尚有较大差距。这些都客观导致了我国助产专业人才的培养中带有过多的护理专业痕

4、迹。不少院校的课程体系只是简单的在护理专业的基础上调整几门课程，导致了助产专业人才培养的主线不清，同样不利于学生的职业生涯的发展。这些都是制约我国高级助产专业人才培养发展的根本原因。(-)学历证书、职业资格考证与工作岗位未能有效融通助产士主要承担的是妇女及其家庭在围生期中的护理工作，而产妇大多数情况下并不是病人，而是处在一种特殊的健康状态，这与一般意义上的护士护理病人有着较大的差异。在我国，助产士的行业准入制度隶属于护士序列，毕业生必须通过国家统一组织的护士执业资格证书考试，通过后方能上岗工作。因此，在

5、高职助产专业的人才培养中，客观上存在助产专业课程与护士职业资格证书获取的矛盾、护理课程体系与助产职业能力培养的矛盾、学历证书与职业资格证书的矛盾，这三对矛盾影响了职业教育所提倡的学历证书和职业资格证书的融通、能力培养与资格考证的衔接人才培养原则。(三)医院参与助产人才培养的积极性不高校企合作、工学结合是职业教育人才培养的重要特色。助产专业要更好的服务于产妇和新生儿的健康，实现“专业对接产业”，在人才培养过程中非常需要医院的深度参与。目前，国内医患矛盾较为紧张，产妇涉及隐私，胎儿、新生儿生命脆弱，助产士的

6、工作肩负着母婴两条人命、三个家庭的幸福、三代人的健康快乐。客观上导致助产专业学生见习、实习较困难，而医院参与课程建设的热情也不高，“双元主体”人才培养未能真正形成。二、我院助产专业人才培养模式的改革思路及方法(-)改革课程结构和课程设置，以职业能力培养为主线，构建职业综合能力提升型的人才培养体系在“五个对接”思路的指引下，根据助产专业人才培养现状，结合国家护士执业资格考试的要求，将我院助产专业的课程体系划分为“公共基础课程”、“专业基础课程”、“专业核心课程”、“技能拓展课程”四大模块，通过结合医院真实

7、项目，设立模块式学习情境，以社会需求为导向，让课程与岗位无缝衔接，构建以助产护理基础理论、第一学期主要开设医学基础课程，完成从职业基本认知与素养的培养；第二、三学期开设专业核心课程，与职业资格考证紧密结合，完成职业岗位基本能力的培养，实现课证融通；第四学期开设综合及拓展性课程，完成职业岗位综合能力与拓展能力的培养，兼顾学生的可持续发展;第五、六学期，学生顶岗实习，从而完成从职业基本能力到职业综合能力，从新手到熟练护理人员的阶梯式培养过程。（二）在生命周期理论指导下展开课程重构现代护理理论强调“以人为本”

8、，护理过程不再以“单纯的疾病”为中心而是转向把人视为一个整体，根据病人身心、文化需求，提供适于个人的最佳的“整体化护理”。在人生的不同阶段，易患的疾病，以及病人对社会、心理的需求总是伴随“生命周期”不断的变化。我院依照“生命周期”理论，将高职助产专业课程重构为“高级助产学”、“儿童护理”、“成人护理”和“老年护理”，既打破传统了“内、夕卜、妇、儿”等以疾病为中心的学科化课程体系，又利于于形成整体护理观，同时课程的整合也减少了传统临床护理课程