浅谈初中化学合作学习能力的培养

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1、浅谈初中化学合作学习能力的培养　　浅谈初中化学合作学习能力的培养　　一、对合作学习的认识　　在初中化学教学中合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。新一轮的课程改革把合作精神、合作学习、合作能力作为青少年学会生存、学会学习、学会创新的重要因素，确定为重要的培养目标。而合作学习作为课堂教学的重要学习方式之一，它使学生的主体意识和个性社会化发展得到充分的张扬，对培养学生的合作精神，合作学习、合作能力有着不可替代的作用。为学生的自主探究，主动发展创造了较大的空间。合作学习以现代教育

2、社会学、心理学和现代教育技术学等理论为基础，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以课堂教学中的人际合作与互动为形式的一种教学。　　二、对学生进行小组合作学习的方法和技巧的培养　　小组合作学习时学生最大的问题是不愿倾听不会倾听别人的意见，所以教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的习惯，听别人发言的要点，学会收集信息思考别人的意见，进行评价进而充实、完善自己的意见。　　在小组合作学习时教师要鼓励学生大胆发言，把自己探索、发现的过程和结论用语言表达出来，进行组内交流，对不同意见进行争辩从而发现不同的思路。对不同的学生应鼓励他

3、们在不同层次上发表意见，教师应给予肯定和表扬使不同学生都有表现自我的机会，都有获得成功的愉悦。同时小组代言人不能固定，要轮流使每个学生都以主人翁的态度参与合作学习，心中都充满自信。　　首先，要建立合作学习小组。小组的建立是合作学习的前提和基础。合作学习的分组原则是小组间水平相近，组内成员各有差异。组与组之间大体上要平衡才有竞争的基础，不同特点的学生相互搭配，可以取长补短，相互借鉴，充分发挥各自优势。小组规模一般以六人为宜，每组设组长一名。　　其次，确定合作学习的目标。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标。学生对二氧化碳并不陌

4、生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，是学生们不知道的，要求学生通过小组合作的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法。在教学过程中先引导学生回忆已经学习的氧气的性质，小结研究物质性质的一般方法。物理性质：通常状态下的色、味、态、密度、溶解性等；化学性质：可燃性、氧化性、还原性、与其他物质反应的性质。然后展示一瓶已收集满的二氧化碳气体，让学生对他的某些性质进行猜想并进行实验探究。　　再者，合作学习过程中的教师指

5、导也很重要。对于二氧化碳性质的确定，可以通过分析讨论→推测结果→设计实验方案→实验验证→得出结论的流程进行。先让学生分析讨论二氧化碳具有哪些性质，然后设计实验方案，并进行验证得出结论。碰到问题可以先通过组内协商，查阅课本的方法解决。组内不能解决的问题可以请教老师。实验操作过程中教师可根据学生的水平进行指正。　　最后交流和小结、效果反馈与合理评价。各小组派一名代表汇报本组的实验设计方案，实验现象，探究出二氧化碳的性质。汇总后，阅读教材，将学生探究出的结果和教材对比，小结二氧化碳的性质并引导学

6、生写出有关的化学反应方程式。交流和小结后教师可根据本节课的教学目标提出问题，让不同同学回答来检验教学效果。同时让各小组评论本组和其他小组实验方案的优劣，对所做工作发表看法。最后由老师评价学生的掌握程度，解决问题的能力以及学生学习中的表现等，注意多褒奖，少贬低，以激发学生进行下一轮学习的积极性。　　三、在合作中培养学生的自主学习能力　　教师应根据课堂教学任务和学生的实际情况选择适当的时机，创设合适的合作情境开展小组合作学习。在剖析重难点时，教师可充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作、全员参与、合作探究，共同攻克教

7、与学的重难点。如制取氧气一课，教学的重点是氧气的制法及实验操作。教师可引导学生讨论实验中应注意哪些问题，如仪器怎样装配？怎样检查装置的气密性？怎样装入固体试剂？怎样用酒精灯给试管加热？为什么可以用排水法收集氧气等等。组织学生进行讨论，加深学生对氧气的制法及实验操作的认识。在课堂教学的知识小结时，也可分小组合作完成知识体系的建构。.17.；论文　　四、增强了学生的团体精神和合作意识　　合作模式的教学使学生的学习由原来的个体竞争变为组内竞争，同学们认识到他们是集体中的一员，只有大家都进步了，小组的成绩才能提高，只有积极参与才能为集体

8、争来荣誉；认识到只有互助合作才能共同促进，共同提高。　　总之，鼓励学生积极参与教学活动，探索多种形式的小组合作学习模式，对实现教学模式的转变，培养学生自主学习的能力有着非常积极的意义。作为教师，应该在这方面不断进行尝试和总结，以提高自己的教学水平，培养学生各方面