浅谈初中化学培养学生学习能力的方法

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1、浅谈初中化学培养学生学习能力的方法徐银燕（邯郸市第二I•五中学河北邯郸056000）初中化学是化学的入门，是初中阶段比较重要的课程，它对培养学生科学素养，发展学生自主学习能力都有着不可或缺的作用，对着新课标的实施，传统教育培养学生“学会”这一教学目标己不再适应现今的化学教学，因此，教学者在教学时还要注意改善课堂，顺应新课改，让初中化学从“学会”真正转化为“会学”，让学生能够在教学者的指引下，掌握科学的学习方法，培养自身学习能力，提高自身科学素养，这是化学教育的最终目标更是素质教育的最终理念。长期的应试教育让学生成为了死记硬背的教育工具，为

2、了切实提高学生的学习能力，教学者还要做到在努力创新化学教学，设计课堂教学新思路，让学生能够真正通过化学学习提高自身能力，要想改变课堂教学的传统局面，教学者可以从以下几个方面进行课堂改革。1.充分利用化学木质兴趣是学习的首要条件，要想学生爱上化学，愿意自主学习化学，利用化学培养自主学习能力，就要努力利用课堂知识让学生对化学产生兴趣，而在化学课程学习中，它最大的特色就是拥有许多有趣的实验，若能够在化学教学中,充分利用化学的实验现象，则化学教学势必会事半功倍，同时学生也会被有趣的化学实验现象吸引，从而提高对化学的兴趣。在初中化学课木中，就有许多

3、有趣的化学实验，如在学习燃烧的条件时，教学者就可以利用“烧不坏的手帕”这一实验对让学生进行思考燃烧所需要的条件，这种实验原理是利用乙醇可以燃烧而水不能，并且水可以通过蒸发来降低手帕的温度，只要手帕的温度降低到燃点就不会产生燃烧现象，因此，若将手帕浸在乙醇与水的混合溶液中，就可以制造出不怕火的手帕了，这一实验实验中其实就涵括了燃烧的条件，及燃点，温度，氧气，教学者在教学吋就可以利用这种奋趣的小实验引导学生对这种神奇的现象进行想象思考和积极讨论，在此基础上将燃烧具体条件推导出来，这中教学过程不仅能够加深学生对于化学知识的印象,同吋更能够让学生

4、有一个自我思考的过程，长期坚持这种学AI模式，提高学生的学4能力和科学素养也就不再是一件难事，与这种实验相类似的实验如利用花瓣变色向学生演示指示剂的性能特点，让热水中的白磷通氧燃烧,制造“水火相容”这一独特景象，化学本质就是通过各种实验进行物质特性分析，因此，教学者再教学吋要充分利用化学本质，通过一些奋趣的小实验，让化学课堂能够从开课之始就吸引住学生的眼球，在培养学生学：^兴趣的基础上，让学生通过化学教学培养自身学习能力就不是难事了。1.关注不同学生的学能力，实行分层施教传统的教育模式，无论哪个层次，什么能力的学生都进行相冋的应试教育，这

5、种教育模式，聪明有能力的学生被束缚住，能力差的学生又跟不上，这种有教无类的教学在很人程度上影响学生的学＞』积极性。新化学教学改革要注意传统教学的缺点，关注不同学生的学AI能力，在此基础上对不同能力的学生给予恰当的化学教育，让学生能够在每节课都能获得最大的收获，从而逐步提高自身的学习能力。一般分层施教可以概括为以下几个方面：①在教育之初，教学者可以通过师生交流或者问卷调查的方式对学生的基础能力和学W情况进行调查；②苏次在了解的基础上，将学生进行分类，让向层次水平的学生进行向程度的教育，保证教学有针对性，结合这两方面的教学，可以让不冋层次的学

6、生学习到最适合自身学习内容，让其树立对化学学习的信心，在此基础上，形成学习能力也就成了时间问题而已。2.构建友谊型师生关系师生交流可以让教学者对学生任何吋间的学W心理都有详细的了解，在学生面对学习，产生厌倦心理时也能够及时进行指引，保证学生不会因为一吋的困难而放弃化学学习，例如在学习化学之初，由于学生从没有接触过化学，对于化学中需要记忆的繁杂的元素符号和周期表肯定会产生厌烦心理，此吋，适当的师生交流就会让教学者在理解学生学＞』难点的基础上，耐心对知识点进行分析讲解，通过打比方的方法帮助学生更有效的记忆化学知识点。传统教学中，不融洽的师生关

7、系往往让学生对高高在上的老师望而却步，即使遇到化学难题也不愿意主动提问，若教学者能够及吋改善与学生之间的关系,那么一些胆怯的学生也更愿意与教学者接近，积极弄懂自己不懂的知识点，冋吋教学者也可以针对不同学生的学习弱点进行有针对性的指导，在这种双重进步下，学生对于化学的理解也会更全面，长此以往的教学局面，也会让学生逐步提高自身的学习能力，从而达到化学教学的0标。在传统的教学模式中，我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，直接影响学生的学＞』兴趣和自主学＞J意识的形成。受好奇心驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，要培养和表扬

8、学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的多问。因此，在课堂教学中，可利用较奇特的实验现象、新奇的故事等等，抓住学生的注意力，揭示奇的奥妙，形成“我要学”的氛围。如荒郊野外的夜晚“鬼火”、常雷雨交加