初中语文文体知识点(5)

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1、初中语文文体知识点(5)初中语文文体知识点(5)　　第五部分　　散文　　一、要把握文章“线索”。　　二、要抓住散文的“文眼”。　　“文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构起着支配统摄作用。　　三、要借助想像领会作品的内涵。　　阅读散文就要进行由此及彼举一反三的想像、联想和补充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，丰富作品的意境和形象，填补文中的结构空间。　　四、要体会散文的意境。　　意境，就是作者把深刻的思想、动人的感情，通过生动的

2、画面表现出来，达到情与物融合、意与景交织，以唤起读者的联想，产生动人的艺术效果。　　1、融情于景，情景交融。　　2、想象、联想和象征手法的运用　　3、细处落笔，以小见大。4、侧面暗示。　　五、要仔细品味散文的语言。　　1、品味散文语言朴实自然美。2、品味散文语言的含蓄美。3、散文语言富有音乐美，具有诗情画意，。　　六、散文特点：“形”散而“神”不散　　6、从作者描写的角度。第六部分语文知识　　比喻：形象生动地写出了事物的××特点；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例1：窄窄的木板，是一支飞鸣的

3、利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。　　拟人：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。　　例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。　　夸张：揭示事物的××本质，烘托××气氛，加强渲染力，引起读者的强烈共鸣。例1：白发三千丈，缘愁似个长。例2：她还没有端酒怀，就醉了。　　排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；　　用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。例1：漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，

4、多少无私。　　对偶：使语言简练工整。形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。例1：四十年别井离乡，雁沓鱼沉；五百个月缺月圆，梦萦魂牵。例2：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。　　引用：说明文、记叙文：既增强了说服力，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。在议论文中，作为论据可以增强语言说服力，使论证更加充分。　　例1：唐代诗人李白曾经写道“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”　　设问：作用：强调问题，引起人们注意，启发人们思考。

5、用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。例1：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。　　反问——起强调作用，增强肯定语气。例1：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？例2：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”　　借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具体、生动的效果。　　例1：大胡子凶神恶煞地吼叫着。　　例2：不拿群众一针一线。　　例3：我们的时代需要千千万万个雷锋。　　对比：突出强调其中某一对象的特点。　　例1：

6、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。　　反复：强调所说内容。　　例1：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。　　例2：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。　　反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。　　例1：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。　　联想、想像、象征、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情、伏笔和铺垫、前后照应、直接描写、扬抑。　　象征：通过咏物来抒情，常常

7、借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。　　作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。　　衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。作用：突出本体的××特征。　　对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。　　作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。　　借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。　　作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。　　先抑后扬：先否定或贬低

8、事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出强调了事物的特征。　　侧面描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。　　直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。　　伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝