农村小学高段男生厌上音乐课

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1、农村小学高段男生厌上音乐课　　一、农村小学高段男生厌上音乐课　　一、农村小学高段男生厌上音乐课　　一、背景　　《音乐新课程标准》中指出：音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。其目的是培养人，培养学生全面发展的能力，在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。首先，音乐教育有助于学生记忆力的发展。其次，音乐教育能

2、激发学生的想象力和思维力。在教会学生认识生活、感受生活的同时，音乐教育还可以帮助学生如何更好的适应社会。勿庸讳言，音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，它对于开拓型人才的培养，对于学生个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。然而在我们教学实践中，发现有不少农村高段男生对上音乐课产生厌恶情绪，如无故经常请假甚至逃课、不配合教师的教学活动、课堂上故意捣乱。这样无疑对完成小学音乐教学的三个目标设置了障碍，加入这一情况不引起我们音乐教师的重视，必然使部分学生的学习态度和情感体验达不到应有的水准，从而影响学校音乐工作的开展。　　二、调查的实施　　1、调查对象的确定。　　采用抽样调查

3、的办法确定本学区六年级的180名男生作为调查对象。　　2、调查形式、方法。　　采用问卷调查和个别访谈相结合的形式，对学生进行问卷调查时，要求学生在十分钟之内尽快完成问卷。在作出回答是不必有任何的顾虑，不必署名，不互相讨论，独立完成。此外我们还做了个别的交谈。　　三、调查结果分析：　　我们对本学区180名六年级男生作了问卷调查，收到学生有效答卷180份，其中明确表示厌上音乐课的学生有63人，占调查人数的35％。80名（占４５％）学生不明确表态，明确表示喜欢上音乐课的学生有27人（占15％）。后又经个别访谈发现45％不表态的学生大部分是思想上有顾虑。其实大都趋向于厌恶。经过整理分析调查资

4、料和个别交谈，发现厌恶上音乐课的学生有以下特点：　　（1）、对上音乐课的态度不端正　　　　厌恶上音乐课或喜欢上音乐课者，对音乐课的态度迥然不同。厌恶音乐课的63名学生中，有50名学生认为音乐课可有可无，与其让音乐老师管着还不如自由活动。他们认为音乐课是不能与语文、数学等主课等同的。而喜欢音乐课的学生则认为音乐课与其它课一样的重要。同时，家庭父母的态度也有所不同。厌恶类中只有10名家长赞成音乐学习，（占％）而持不赞成态度的确有25名（占％）。喜欢类有18名（占81％）家长赞成且鼓励他学习音乐的，没有持不赞成态度的家长。　　（2）、对音乐活动兴趣较薄　　厌恶上音乐课的学生平时对音乐活动的

5、参与怎么样呢？我们可以看到：厌恶类学生平时不太喜欢参加音乐活动，即使参加，积极性也不高，停留在被动的阶段。而喜欢类的学生兴趣相对要广一些。但从总的情况来看小学高段男生的音乐兴趣大部分集中在校园歌曲或者其他课外歌曲的学习上。在调查你最讨厌的音乐课类型是：欣赏、口琴吹奏。他们的厌恶率分别是　　（3）、本身音乐素质较差，不能体会成功后的喜悦　　喜欢上音乐课的学生中有20人认为自己音乐素质较好（占％），7人认为素质一般（占％），而厌恶类中有28人认为素质一般（占％），35人认为素质差（占％）。在调查中发现63人厌恶音乐课中有21人（占％），认为自己本身音乐素质差，常被同学当作笑料，因此而讨厌

6、上音乐课。有25人（占％）觉得上课没趣味，不能体会到演唱或者吹奏一支乐曲后的成功感和喜悦感。　　四、成因分析　　马克思哲学原理告诉我们，事物的发展变化，离不开内因、外因的作用。外因总是通过内因起作用的，造成小学高段男生厌上音乐课的原因总是多方面的。学校、家庭、教师教学原因是外因，学生自身原因是内因。　　1、学校的原因　　首先由于是农村小学，音乐器材较为短缺，而学生又多，从而影响学生参与的机会。久而久之，是本来比较有兴趣的男生也渐渐的失去了兴趣。其次虽然学校在加强音乐工作方面做了许多的工作，但是传统的应试教育思想尚束缚着某些老师的手脚。德、智、体全面发展思想不到位，因而在对学生的教育中

7、难免流露出轻视音乐课教学的思想，在评定三好学生中对音乐成绩较差的文化课尖子生常常设法提高等级，而对音乐尖子生的表扬却是十分缺少，是学生之间的音乐竞争失去公平，而变得毫无意义，导致部分学生产生抵触心态。　　2、家庭原因　　由于现在农村大多都属独生子女，家境较好。家长对子女的智力投资十分重视，对子女的期望也很高。然而绝大部分的家长只注重文化课的成绩，希望有朝一日跳出“农门”，而对音乐课的认识十分缺乏，对孩子们的教育就是音乐课就是“唱唱歌而已”、“不学也会唱歌”