“农村小学数学高段错题资源

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1、“农村小学数学高段错题资源的建立与使用策略”的校本研修方案一、研修背景让学生收集错题已经有好长一段时间了，但仍然有一个问题让我困惑，对于六年级数学圆的周长、面积的各种题型都练习了四、五次了，每个班还是会有好几个同学出错。作为老师，我想出了各种办法给学生讲解，画示意图分析、比较练习……我的教学似乎陷入了这样的怪圈：“练习—订正—分析评讲—练习--订正—分析讲评……”。今天出错的这些学生，明天遇到同样的问题仍旧出错。老师和学生只是一味的忙于改错，却没有静下心来分析出错的原因。学习困难学生呈加速度增长，面临一届又一届不同的学生，只能发

2、出越来越深的感叹：现在的学生越来越难教。与同事交流后，我们认为学生作业反复出错的主要原因在于老师没有找准不同学生作业反复出错的真正原因，并且没有充分挖掘、利用好错题资源。新课程追求真实有效的课堂，倡导“尝试——错误——再尝试”的探究式学习，而尝试、探究必然生成更多的差错。叶澜教授就曾断言：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法和思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”差错，正是被忽视

3、又亟待开发的宝贵的教学资源。所以，课堂学习错误资源化是新课程的迫切要求。因此，在教学时我们教师应充分利用错题这一资源，让“错题”成为“开启智慧的宝贝”。二、研修主题农村小学数学高段错题资源的建立与使用策略三、研修目标1、通过本研修，促使学生主动关注自身的数学学习。有效降低作业的错误率。同时提高学生的自我反思能力、纠错能力、归纳整理能力等良好非智力因素。促使学生的学习态度发生显著的变化，变被动为主动，掌握科学的学习方法，提高学生学好数学信心和兴趣，促进学生更好的学习与发展。2、通过本研修，促进教师的反思能力、以及对学生错题的研究能

4、力，指导能力和教学业务能力地全面提高。四、研修对象水土镇高段数学教师五、研修的步骤安排第一阶段：准备阶段时间：2014、11、6—2012、11、23地点：水小六年级办公室研修对象：教导处教导主任、水土镇高段数学教师主要工作：1、设计实施方案，确立调查的样本。2、根据校本研修的内容，搜集错题，分析解题错题的原因，归纳错题类型，建立错题集。学生建立个体错误题集，教师建立群体错误题集。第二阶段实施阶段时间：2014、11、24—2014、12、23地点：六年级办公室研修对象：水土镇高段数学教师主要工作：1、对建立的错误题集进行研讨、

5、交流，初步形成引领策略。2、对学生个体错题集的建立进行调查和访谈；并通过典型个案，对学生和教师建立和利用错题资源的能力进行评估，形成报告。第三阶段：反思阶段时间：2014、12、29地点：六年级办公室研修对象：水土镇高段数学教师主要工作：1、组织一次课例研修。通过进行课例研究，在课例研究的基础上对研修活动进行深刻反思。2、反思前期建立错题集与利用错题资源中所存在的主要问题进行归纳和原因分析，并提出适当的建议与要求。第四阶段：总结阶段时间：2014、1、8地点：小会议室研修对象：付焓、罗英亮、水土镇高段数学教师主要工作：1、开展“

6、错误是教学的财富”沙龙活动。就教师的错误观、对错误资源的理解以及现阶段的一些做法与特级教师进行碰撞交流。在专家的指引下为研修的后续开展指明方向。2、研修总结与分析。整理、分析研修材料，进行研修反思。3、研修报告撰写。在讨论提炼的基础上，将研修过程和研修经验撰写成研修报告和研修论文。六、课程资源1、《如何提高学生课堂学习效率》   主编：刘世斌         西南师范大学出版2、吴卫东老师撰写的《在对抗错误中获得发展》3、阎勤老师撰写的《正确解读与用好学生的错误》七、保障机制一、负责人付焓：高级教师，水土小学副校长。二、研修主要

7、成员及其分工付焓：全面负责课题的具体实施和组织工作，负责经费筹措。罗英亮：负责校本研修的实施，审核研修的成果。童春香：负责研修方案的制定、实施和撰写总结报告。代伟：负责课题的实施，收集和整理五年级学生的错题资料。刘文书：负责课题的实施，收集和整理六年级学生的错题资料。蒋伟：对学生的《错题集》进行分析、归类，编制成册。八、成果形式1、各阶段活动记录、活动照片、活动报道、课例研究教学设计。2、学习理论资料，学习笔记、学习心得、活动反思、课堂观察量表及分析报告。3、学生优秀《错题集》汇编。