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时间:2018-10-15
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1、浅谈“项目教学法”在高等数学当中的应用摘要:“项目教学法”是以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活动的方法,项目教学以培养学生的“探究性”学习能力为目的。学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中,对所学知识加以深化理解、融会贯通,获得能够综合运用、解决实际问题的能力,同时能够有效地激发主动学习的热情。本文探讨了将项目教学法应用于高职高等数学教学的理论及方法。 关键词:项目教学法高等数学职业教育 近几年来,高等职业教育得到了迅速发展,已经成为我国高等教育的重要组成部分。由于高职院校入校学生文化基础相对薄弱,尤其是数学基础明显偏低,导致学生对
2、学习数学类课程的认识和态度不一,兴趣不浓,缺少积极主动的学习热情,相当一部分高职学生学习数学的质量、积极性、自觉性和持久性呈明显下降的趋势,这种现状如果任其发展下去,必将给学生造成知识结构上的严重缺陷,直接影响到高职院校学生整体素质的提高,为其将来就业和进一步发展埋下隐患。为了积极探索有效提高高职数学教育教学质量的对策,我查阅了相关资料,并对高数课程进行了一些改革,以“项目教学法”来促使学生更好的学习高等数学,希望能为高职数学教育教学改革和相关研究提供一些参考和借鉴。 一、“项目教学法”的概念及应用范围 “项目教学法”是让学生使用所掌握的思维方式、策略和
3、提示实施项目,并通过这些有针对性的设计培养学员的关键能力,特别是独立性、想象力、革新能力、批评能力和民主性。要培养这些能力,就必须使学习能针对参加者的要求和兴趣,以及实际水平来设计组织教学。 采用项目教学法最重要的环节是围绕主题进行计划和决策。 “项目教学法”是一个非常大的,非常宏观的教学法,是行为引导型教学法的综合型体现,所以组织实施中对教师的专业面,对学生的自主能动性要求都较高。 1.“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动 在职业教育中,项目是以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务,应该满足下面的条件
4、: (1)该工作过程可用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值,具有一个轮廓清晰的任务说明。 (2)能将某一教学课题的理论知识与实践技能结在一起。 (3)与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系。 (4)学生有独立进行计划工作的机会,在公平的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。 (5)有明确而具体的成果展示。 (6)学生自己克服、处理在项目中出现的困难和问题。 (7)具有一定的难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且还要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到的实际问题。 (8)学习结束时,师生共同评价项目工作成果和工
5、作学习方法。 以上所列的八条标准,是理想的项目应具备的全部条件。事实上,在职业教育实践中,很难找到能够完全满足八条标准的课题,特别是完全要求学生独立制定工作计划和自由安排工作组织形式。因为这需要做多方面的协调工作。但是,当一个教学课题基本能够满足大部分要求时,我们仍可以把它作为一个项目对待。况且,完全满足条件的项目并不一定能够保证教学的成功,如学生在制定工作计划时,若不够明确或在独立工作时犯了错误,都会影响最终效果,这时教师应及时进行干涉。 2.“项目教学法”的应用范围 随着现代科学所需要知识及生产组织形式对职业教育要求的提高,人们越来越多地采用“项目
6、教学法”来培养学生的社会能力和其他关键能力。因此,也就更多地采用小组的工作方式,即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。 二、项目教学与传统教学的区别 “项目教学法”的关键,是设计和制定一个项目的工作任务。职业教育的每个阶段,包括基础课程和专业课程,都可以设计一系列相互联系的项目。 三、“项目教学法”的三个层次 “项目教学法”分成计划、实施、控制三个层次或阶段。 1.计划阶段(项目倡导) 计划阶段又分成三个部分: (1)设计一个项目,可称项目题目 设计的最重要的原则就是可实践性,以保证学生可操作,并有收获,所以项目题目的确定需根据平时收集的实
7、践资料中选择,而且要在学生在项目立题过程中积极思考与参与。 (2)制定项目计划草案(轮廓设计) 根据项目主题,作为教师要充分发挥主持人的角色作用,应考虑怎样指导学生扮演什么角色,怎样通过大脑风暴对项目分解考虑,怎样使用以前学过的方法,表述什么内容、项目完成的时间,以及在校方管理计划中怎样作妥善安排。 总之,对于项目的总体轮廓进行充分的周密的考虑,以及如何做好充分的准备,同时要注意在描述项目轮廓时一定要把项目小组确定好。 (3)对计划进行决策(计划决策) 经过围绕项目主题进行轮廓设计后,需要对计划确认或称决策。需要对项目实施过程中的各方面情况做好充分
8、的可行性分析。实施中最关键的一项工作,就是设计好调查
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